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Titre : Drogues : toxicomanes et toxicomanie Type de document : texte imprimé Auteurs : A. Biron, Collaborateur ; P. Huerre, Collaborateur ; J.M. Reymond, Collaborateur Editeur : Paris [France] : Hermann Année de publication : 1979 Importance : 207 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7056-1395-2 Note générale : En appendice, choix de documents. - Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : Toxicologie
Toxicomanes
Toxicomanes ** Psychologie
Toxicomanie ** Législation
Toxicomanie ** PréventionPermalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=14798 Drogues : toxicomanes et toxicomanie [texte imprimé] / A. Biron, Collaborateur ; P. Huerre, Collaborateur ; J.M. Reymond, Collaborateur . - Paris (France) : Hermann, 1979 . - 207 p. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-7056-1395-2
En appendice, choix de documents. - Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Catégories : Toxicologie
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Toxicomanes ** Psychologie
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0057369 613BC BIR D Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
Titre : Les études de motivation Type de document : texte imprimé Auteurs : Joachim Marcus-Steiff, Collaborateur ; Marcel Bleustein-Blanchet, Préfacier, etc. Editeur : Paris [France] : Hermann Année de publication : 1961 Importance : 160 p. Format : 24 cm Note générale : Bibliographie p.135-158 Langues : Français (fre) Catégories : Etudes de motivation
Publicité ** Aspect psychologiquePermalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=3515 Les études de motivation [texte imprimé] / Joachim Marcus-Steiff, Collaborateur ; Marcel Bleustein-Blanchet, Préfacier, etc. . - Paris (France) : Hermann, 1961 . - 160 p. ; 24 cm.
Bibliographie p.135-158
Langues : Français (fre)
Catégories : Etudes de motivation
Publicité ** Aspect psychologiquePermalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=3515
Titre : Culture informationnelle : vers une propédeutique du numérique Type de document : texte imprimé Auteurs : Madjid Ihadjadene, Auteur ; Alexandra Saemmer, Auteur ; Claude Baltz, Auteur Editeur : Paris [France] : Hermann Année de publication : Impr. 2015 Collection : Cultures numériques Importance : 1 vol. (336 p.) Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7056-9068-7 Prix : 28 EUR Note générale : Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : Culture de l'information
Education aux médiasIndex. décimale : 004C Informatique documentaire - Recherche de l'information Résumé :
"Réflexions et retours d'expérience sur trente ans d'enseignement a la culture informationnelle, abordant la place des pratiques d'écriture et de lectures numériques, l'intégration d'une analyse critique des médias, la prise en compte des pratiques médiatiques des apprenants, l'expérimentation du débat citoyen, et la place de la culture informationnelle dans l'entreprise." (4è de couv.)
Note de contenu :
Introduction
I. Dynamique du développement de la culture informationnelle : facteurs et étapes
II. De l'"InfoDoc" à la "2e Cyberculture"
III. Finalités de la formation au numérique
IV. L'organisation des connaissances, élément d'un humanisme numérique
V. Education aux médias et à l'information à l'heure du numérique
VI. L'image dans l'éducation aux médias et à l'information
VII. Enseigner la lecture numérique des médias
VIII. L'emploi des cartes cognitives pour la formation à la maîtrise de l'information
IX. Culture informationnelle et enseignement des controverses
X. Dataconomie, dataclysme et "Data literacy" à l'ère du web au carré
XI. La culture de l'information dans les organisations
XII. Bibliothèque et culture informationnelle
XIII. Culture informationnelle et "Learning Centres" : entre "learning, training, teaching, place to be"
XIV. Certifier la culture numérique, entre évaluation des compétences et évolution des politiques de formation
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21074 Culture informationnelle : vers une propédeutique du numérique [texte imprimé] / Madjid Ihadjadene, Auteur ; Alexandra Saemmer, Auteur ; Claude Baltz, Auteur . - Paris (France) : Hermann, Impr. 2015 . - 1 vol. (336 p.) ; 23 cm. - (Cultures numériques) .
ISBN : 978-2-7056-9068-7 : 28 EUR
Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Catégories : Culture de l'information
Education aux médiasIndex. décimale : 004C Informatique documentaire - Recherche de l'information Résumé :
"Réflexions et retours d'expérience sur trente ans d'enseignement a la culture informationnelle, abordant la place des pratiques d'écriture et de lectures numériques, l'intégration d'une analyse critique des médias, la prise en compte des pratiques médiatiques des apprenants, l'expérimentation du débat citoyen, et la place de la culture informationnelle dans l'entreprise." (4è de couv.)
Note de contenu :
Introduction
I. Dynamique du développement de la culture informationnelle : facteurs et étapes
II. De l'"InfoDoc" à la "2e Cyberculture"
III. Finalités de la formation au numérique
IV. L'organisation des connaissances, élément d'un humanisme numérique
V. Education aux médias et à l'information à l'heure du numérique
VI. L'image dans l'éducation aux médias et à l'information
VII. Enseigner la lecture numérique des médias
VIII. L'emploi des cartes cognitives pour la formation à la maîtrise de l'information
IX. Culture informationnelle et enseignement des controverses
X. Dataconomie, dataclysme et "Data literacy" à l'ère du web au carré
XI. La culture de l'information dans les organisations
XII. Bibliothèque et culture informationnelle
XIII. Culture informationnelle et "Learning Centres" : entre "learning, training, teaching, place to be"
XIV. Certifier la culture numérique, entre évaluation des compétences et évolution des politiques de formation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0267722 004C IHA C Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
Titre : L'école en milieu défavorisé Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Tondreau, Auteur ; Claude Lessard, Préfacier, etc. Editeur : Paris [France] : Hermann Année de publication : impr. 2016 Collection : Sociologie contemporaine Importance : 1 vol. (229 p.) Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7056-7371-0 Prix : 27,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 193-229. Langues : Français (fre) Catégories : Abandon des études
Etablissements sensibles (éducation)Index. décimale : 371 Organisation de l’enseignement - Programme de cours - Enseignement - Orientation scolaire et professionnelle - Écoles, Instituts d’enseignement Résumé : "L’école peut aider les enfants vivant en situation de pauvreté à mieux réussir leur scolarité. Cette capacité est toutefois limitée comme l’indiquent les contreperformances de nombreux programmes d’intervention qui leur sont destinés de par le monde. En cherchant à régler des problèmes sociaux avec des solutions scolaires, ferions-nous une erreur de diagnostic ?
Cet ouvrage entend répondre à cette question. Construit autour d’une approche sociohistorique, il relate la genèse, l’implantation, la régulation et les résultats des politiques destinées aux élèves de milieu défavorisé dans quelques pays et provinces canadiennes : États-Unis, Royaume-Uni (Angleterre), France, Belgique (francophone et flamande), Québec, et Ontario. Si l’origine sociale n’est pas une fatalité, elle conditionne cependant pour une part non négligeable les possibilités de réussir à l’école. Les établissements scolaires et leur personnel peuvent-ils faire une différence ? Si oui, à quelles conditions ?
Le décrochage scolaire est devenu aujourd’hui un enjeu majeur dans la plupart des systèmes éducatifs, et la réussite du plus grand nombre semble constituer dorénavant une orientation privilégiée par tous. Il s’avère pertinent dans ce cadre de procéder à une analyse des politiques destinées aux élèves issus d’un milieu défavorisé, car ces derniers demeurent parmi les plus vulnérables et les plus à risque de ne pas terminer leurs études." (4e de couv.)Note de contenu : Listes des sigles XI
Remerciements XIII
Préface XV
Introduction
Origine sociale, parcours scolaire et destin social
L’école en milieu défavorisé: entre science et militance
De l’égalité des chances à l’efficacité de l’école
Intentions et plan de l’ouvrage
Limites de l’ouvrage
Partie I
L’éducation compensatoire en Amérique du Nord
Chapitre 1
L’éducation compensatoire aux États-Unis
Elementary and Secondary Education Act (ESEA)
Éducation compensatoire et expérimentation pédagogique
Le rapport Coleman ou la remise en question des évidences
Les reconductions de l’ESEA
No Child Left Behind (NCLB)
Le programme Race to the Top
VIII L’école en milieu défavorisé
Chapitre 2
De la compensation à l’obligation de résultats au Québec
L’éducation pour briser le cycle de la pauvreté
Le PASS, une première initiative d’éducation compensatoire
Vers une institutionnalisation de l’Opération Renouveau
La difficile gestation d’une politique pour les milieux défavorisés
Un passage à vide durant deux décennies
Le Programme de soutien à l’école montréalaise (PSÉM)
La stratégie d’intervention Agir autrement (SIAA)
Chapitre 3
Une autre expérience canadienne: le cas de l’Ontario
L’expérience de l’Ontario
Le Partenariat d’intervention ciblée de l’Ontario (PICO)
Le Model Schools for Inner Cities (MSIC) de Toronto
Partie II
Les zones d’éducation prioritaires en Europe
Chapitre 4
La discrimination positive en Angleterre
Le rapport Plowden et les Educational Priority Areas (EPA)
Une recherche-action sur les EPA
Trois expériences d’EPA: West Riding, Liverpool et Londres
Une autre vision de la discrimination positive sous Thatcher
Des inégalités sociales à l’exclusion sociale sous le New Labour
Chapitre 5
Des zones aux réseaux d’éducation prioritaires en France
L’initiative de militants pédagogiques et syndicaux
Une approche territoriale de l’éducation prioritaire
Enseignants, apprentissages, partenariat et dynamique locale
Des zones aux réseaux d’éducation prioritaires
Une recherche d’identité: RAR, CLAIR, ÉCLAIR, REP+
Table des matières
Chapitre 6
L’expérience de l’éducation prioritaire en Belgique
De la compensation à l’encadrement différencié en Belgique
La Communauté française
La Communauté flamande
Conclusion
Quel est le problème de l’intervention en milieu défavorisé?
Qui bénéficie de l’intervention en milieu défavorisé?
Des politiques éducatives cohérentes?
BibliographiePermalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21544 L'école en milieu défavorisé [texte imprimé] / Jacques Tondreau, Auteur ; Claude Lessard, Préfacier, etc. . - Paris (France) : Hermann, impr. 2016 . - 1 vol. (229 p.) ; 23 cm. - (Sociologie contemporaine) .
ISBN : 978-2-7056-7371-0 : 27,50 EUR
Bibliogr. p. 193-229.
Langues : Français (fre)
Catégories : Abandon des études
Etablissements sensibles (éducation)Index. décimale : 371 Organisation de l’enseignement - Programme de cours - Enseignement - Orientation scolaire et professionnelle - Écoles, Instituts d’enseignement Résumé : "L’école peut aider les enfants vivant en situation de pauvreté à mieux réussir leur scolarité. Cette capacité est toutefois limitée comme l’indiquent les contreperformances de nombreux programmes d’intervention qui leur sont destinés de par le monde. En cherchant à régler des problèmes sociaux avec des solutions scolaires, ferions-nous une erreur de diagnostic ?
Cet ouvrage entend répondre à cette question. Construit autour d’une approche sociohistorique, il relate la genèse, l’implantation, la régulation et les résultats des politiques destinées aux élèves de milieu défavorisé dans quelques pays et provinces canadiennes : États-Unis, Royaume-Uni (Angleterre), France, Belgique (francophone et flamande), Québec, et Ontario. Si l’origine sociale n’est pas une fatalité, elle conditionne cependant pour une part non négligeable les possibilités de réussir à l’école. Les établissements scolaires et leur personnel peuvent-ils faire une différence ? Si oui, à quelles conditions ?
Le décrochage scolaire est devenu aujourd’hui un enjeu majeur dans la plupart des systèmes éducatifs, et la réussite du plus grand nombre semble constituer dorénavant une orientation privilégiée par tous. Il s’avère pertinent dans ce cadre de procéder à une analyse des politiques destinées aux élèves issus d’un milieu défavorisé, car ces derniers demeurent parmi les plus vulnérables et les plus à risque de ne pas terminer leurs études." (4e de couv.)Note de contenu : Listes des sigles XI
Remerciements XIII
Préface XV
Introduction
Origine sociale, parcours scolaire et destin social
L’école en milieu défavorisé: entre science et militance
De l’égalité des chances à l’efficacité de l’école
Intentions et plan de l’ouvrage
Limites de l’ouvrage
Partie I
L’éducation compensatoire en Amérique du Nord
Chapitre 1
L’éducation compensatoire aux États-Unis
Elementary and Secondary Education Act (ESEA)
Éducation compensatoire et expérimentation pédagogique
Le rapport Coleman ou la remise en question des évidences
Les reconductions de l’ESEA
No Child Left Behind (NCLB)
Le programme Race to the Top
VIII L’école en milieu défavorisé
Chapitre 2
De la compensation à l’obligation de résultats au Québec
L’éducation pour briser le cycle de la pauvreté
Le PASS, une première initiative d’éducation compensatoire
Vers une institutionnalisation de l’Opération Renouveau
La difficile gestation d’une politique pour les milieux défavorisés
Un passage à vide durant deux décennies
Le Programme de soutien à l’école montréalaise (PSÉM)
La stratégie d’intervention Agir autrement (SIAA)
Chapitre 3
Une autre expérience canadienne: le cas de l’Ontario
L’expérience de l’Ontario
Le Partenariat d’intervention ciblée de l’Ontario (PICO)
Le Model Schools for Inner Cities (MSIC) de Toronto
Partie II
Les zones d’éducation prioritaires en Europe
Chapitre 4
La discrimination positive en Angleterre
Le rapport Plowden et les Educational Priority Areas (EPA)
Une recherche-action sur les EPA
Trois expériences d’EPA: West Riding, Liverpool et Londres
Une autre vision de la discrimination positive sous Thatcher
Des inégalités sociales à l’exclusion sociale sous le New Labour
Chapitre 5
Des zones aux réseaux d’éducation prioritaires en France
L’initiative de militants pédagogiques et syndicaux
Une approche territoriale de l’éducation prioritaire
Enseignants, apprentissages, partenariat et dynamique locale
Des zones aux réseaux d’éducation prioritaires
Une recherche d’identité: RAR, CLAIR, ÉCLAIR, REP+
Table des matières
Chapitre 6
L’expérience de l’éducation prioritaire en Belgique
De la compensation à l’encadrement différencié en Belgique
La Communauté française
La Communauté flamande
Conclusion
Quel est le problème de l’intervention en milieu défavorisé?
Qui bénéficie de l’intervention en milieu défavorisé?
Des politiques éducatives cohérentes?
BibliographiePermalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21544 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0299058 371 TON E Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
Titre : Des racines et des ailes : la construction du mythe identitaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Messu Editeur : Paris [France] : Hermann Année de publication : DL 2006 Collection : Société et pensées Importance : 1 vol. (167 p.) Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7056-6573-9 Prix : 22 EUR Note générale : Bibliogr. p. 165-167 Langues : Français (fre) Catégories : Identité (psychologie)
PersonnalitéIndex. décimale : 159AEP Études de la personnalité Résumé :
"Avoir une identité, c'est à la fois revendiquer des " racines " qui ancrent profondément dans une histoire familiale, dans un territoire, une aire culturelle, et des " ailes " qui permettent, parfois, de s'en affranchir et de suivre un parcours de vie singulier. Avoir une identité, c'est donc assumer aussi bien un héritage, un destin, qu'une capacité à façonner le cours des événements personnels.
L'auteur propose d'analyser l'identité comme le produit d'une activité qui, à l'échelle de l'individu, s'apparente à un mythe. Pourtant, cette activité ne se conçoit qu'au sein d'un ensemble de relations et de confrontations avec les autres.
Dans cet essai, Michel Messu présente un tableau détaillé des éléments que chacun est susceptible de mobiliser pour témoigner de son identité. Ce faisant, il analyse les processus par lesquels se construit, à l'échelle de l'individu, le mythe identitaire qu'il lui faudra disputer aux autres. Car tout l'enjeu est là: comment se forger une identité singulière et personnelle sans renier son héritage ? Comment conjuguer dans son identité personnelle la part de personnalité, de spécificité propre à tout individu, et la part de général, de communautaire propre au groupe auquel cet individu appartient ?" (4è de couv.)
Note de contenu :
INTRODUCTION
Une sociologie des identités est-elle possible ?
Le cadre problématique et les hypothèques de travail
Une enquête empirique
CHAPITRE 1 - LA GESTION DES HERITAGES IDENTITAIRES
Des racines…
… et des ailes
Les ascritpions
--- Les classes générationnelle
--- La fratrie et la place occupée dans la fratrie
--- Le patronyme
--- La nationalité
Les vecteurs de l'héritage identitaire
--- La langue parlée
--- Le prénom reçu
--- Les lieux d'enfance
--- Les autres appartenances significatives
En guise de conclusion partielle
CHAPITRE II - DE LA DIFFERENCE IDENTITAIRE
De la différence identitaire
Les "tâches" identitaires
Le genre, le sexe et leurs orientations
Quid de la discrimination ?
"Moi, je "
"Vos papiers !"
CHAPITRE III - "MOI, JE…" ET L'AUTRE MOI DES AUTRES
Ego et alter ego
Le déni identitaire
La gestion d'une identité altérée
Du parcours de vie à la présentation de soi
Facteur discriminant et identité discriminée
L'identité est affaire subjective
L'identité comme mythe
--- Les matériaux mythiques du mythe identitaire
--- Les prophéties mythogéniques et les prophéties mimétiques
--- Une mythogénie systémique
En guise de conclusion partielle
CONCLUSION - SOI-MEME COMME UN AUTRE
y=f(x)
Rêver sa vie
Quête identitaire et modernité
La réversibilité des appartenances
Finalement, être soi, c'est être comme un autre
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=9639 Des racines et des ailes : la construction du mythe identitaire [texte imprimé] / Michel Messu . - Paris (France) : Hermann, DL 2006 . - 1 vol. (167 p.) ; 21 cm. - (Société et pensées) .
ISBN : 978-2-7056-6573-9 : 22 EUR
Bibliogr. p. 165-167
Langues : Français (fre)
Catégories : Identité (psychologie)
PersonnalitéIndex. décimale : 159AEP Études de la personnalité Résumé :
"Avoir une identité, c'est à la fois revendiquer des " racines " qui ancrent profondément dans une histoire familiale, dans un territoire, une aire culturelle, et des " ailes " qui permettent, parfois, de s'en affranchir et de suivre un parcours de vie singulier. Avoir une identité, c'est donc assumer aussi bien un héritage, un destin, qu'une capacité à façonner le cours des événements personnels.
L'auteur propose d'analyser l'identité comme le produit d'une activité qui, à l'échelle de l'individu, s'apparente à un mythe. Pourtant, cette activité ne se conçoit qu'au sein d'un ensemble de relations et de confrontations avec les autres.
Dans cet essai, Michel Messu présente un tableau détaillé des éléments que chacun est susceptible de mobiliser pour témoigner de son identité. Ce faisant, il analyse les processus par lesquels se construit, à l'échelle de l'individu, le mythe identitaire qu'il lui faudra disputer aux autres. Car tout l'enjeu est là: comment se forger une identité singulière et personnelle sans renier son héritage ? Comment conjuguer dans son identité personnelle la part de personnalité, de spécificité propre à tout individu, et la part de général, de communautaire propre au groupe auquel cet individu appartient ?" (4è de couv.)
Note de contenu :
INTRODUCTION
Une sociologie des identités est-elle possible ?
Le cadre problématique et les hypothèques de travail
Une enquête empirique
CHAPITRE 1 - LA GESTION DES HERITAGES IDENTITAIRES
Des racines…
… et des ailes
Les ascritpions
--- Les classes générationnelle
--- La fratrie et la place occupée dans la fratrie
--- Le patronyme
--- La nationalité
Les vecteurs de l'héritage identitaire
--- La langue parlée
--- Le prénom reçu
--- Les lieux d'enfance
--- Les autres appartenances significatives
En guise de conclusion partielle
CHAPITRE II - DE LA DIFFERENCE IDENTITAIRE
De la différence identitaire
Les "tâches" identitaires
Le genre, le sexe et leurs orientations
Quid de la discrimination ?
"Moi, je "
"Vos papiers !"
CHAPITRE III - "MOI, JE…" ET L'AUTRE MOI DES AUTRES
Ego et alter ego
Le déni identitaire
La gestion d'une identité altérée
Du parcours de vie à la présentation de soi
Facteur discriminant et identité discriminée
L'identité est affaire subjective
L'identité comme mythe
--- Les matériaux mythiques du mythe identitaire
--- Les prophéties mythogéniques et les prophéties mimétiques
--- Une mythogénie systémique
En guise de conclusion partielle
CONCLUSION - SOI-MEME COMME UN AUTRE
y=f(x)
Rêver sa vie
Quête identitaire et modernité
La réversibilité des appartenances
Finalement, être soi, c'est être comme un autre
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=9639 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0200029 159AEP MES D Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
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