Catégories
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche Interroger des sources externesFavoriser les interactions entre enfants : expérimentations dans les structures petite enfance / Jean-Pierre Feutry
Titre : Favoriser les interactions entre enfants : expérimentations dans les structures petite enfance Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Feutry, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Anne Mouquet, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Anne-Marie Fontaine, Editeur scientifique Editeur : Philippe Duval Année de publication : 2017 Importance : 1 vol. (175 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-90398-72-6 Langues : Français (fre) Catégories : Education de la première enfance
Relations entre enfants
SocialisationIndex. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé :
"La "socialisation" des jeunes enfants accueillis en établissement d'accueil du jeune enfant (EAJE) n'est pas le simple effet d'un contexte extérieur à l'enfant qui lui permet d'en fréquenter beaucoup d'autres, mais plutôt un processus qui met en interaction permanente le développement des compétences internes de l'enfant et les opportunités d'expériences fournies par l'environnement. Les interactions entre jeunes enfants passent par différentes phases, dont une période souvent difficile dans la deuxième année, avec l'apparition de nombreux conflits. Ils doivent en permanence relever le défi de créer un environnement humain et matériel favorable à une cohabitation harmonieuse de ces très jeunes enfants en pleine découverte d'eux-mêmes et des autres.
Sous l'impulsion du Centre régional de formation des professionnels de l'enfance (CRFPE) de Lille, une démarche de recherche collaborative a été lancée sur ce sujet, associant cadres pédagogiques, étudiants et professionnels. Les travaux de recherche transmis par Anne-Marie Fontaine ont permis d'aborder la salle de jeu comme un "espace écologique" et de réfléchir à l'impact de son aménagement, question récurrente chez les professionnels. De plus, elle propose une démarche aux professionnels une méthodologie de "chercheur" basée sur "l'observation-projet", de recherche-action qui peut s'appliquer à toute question que se posent les professionnels sur les enfants ou les situations vécues au quotidien. . Ce livre retrace l'aventure de cette recherche de terrain à travers quatre expériences. Le souhait des membres de l'équipe pédagogique du CRFPE, qui témoignent de leurs tâtonnements et de leurs découvertes, est bien sûr de donner envie de devenir " chercheurs " et de se lancer dans des expériences d'observation en équipe qui leur permettront de mieux accompagner les enfants." (4è de couv.)
Note de contenu :
ACCOMPAGNER L'EVEIL SOCIAL EN EAJE: UNE RECHERCHE-ACTION PAR ET POUR LES PROFESSIONNELS DE LA PETITE ENFANCE
OBSERVER ET ACCOMPAGNER LE DEVELOPPEMENT DES PREMIERES INTERACTIONS ENTRE JEUNES ENFANTS
De la recherche à la transmission de la démarche d'observation aux professionnels
La démarche de "l'observation projet" en équipe
L'apport des recherches sur le développement des premières interactions entre jeunes enfant la perspective de l'écologie développementale
--- Effet positif de l'agencement des espaces de jeu avec différentes zones structurées
--- Impact négatif des "barrières visuelles" dans une salle de jeu
--- Impact du positionnement des adultes
--- Importance des jouets en plusieurs exemplaires identiques
--- Impact des types de jouets proposés sur les interactions entre enfants
La belle aventure d'accompagnement du CREFPE
L'IMPACT DE LA PLURALITE DES PROPOSITIONS DE JEUX SUR LES INTERACTIONS ENTRE ENFANTS
Les interactions entre enfants et le moment "délicat" du regroupement des enfants en fin de journée
--- Quelles préoccupation en fin de journée ?
--- Des interrogations de l'équipe à une question de recherche
Conception de la fiche d'observation et déroulement
--- Observation des comportements avec un seul type de jeu proposé
--- Enrichissement de la fiche d'observation en précisant les comportements des enfants
--- Une nouvelle fiche d'observation pour rendre compte de l'effet de différentes propositions de jeux
Des résultats éclairants
--- Résultats concernant la période 1: avril à juillet 2013
--- résultats concernant la période 2: de septembre à décembre 2013
Quels impacts sur les professionnels et les pratiques ?
--- Des jeux divers et variés
--- Un aménagement de l'espace à repenser
--- Une activité encadrée appréciées des enfants
LES EFFETS DES DIFFERENTS ESPACES DE JEUX SUR LES INTERACTIONS ENTRE ENFANTS
Présentation générale de la structure d'accueil
--- Le public accueilli
--- Le projet d'établissement
--- Le partenariat
--- Le déroulement d'un demi-journée
--- Présentation des locaux
Les constats, les réflexions vers la question de départ
--- Ce que nous observons
--- Ce que nous observons
La mise en œuvre de l'observation
--- Programmation de l'observation
--- Programmation des fiches d'observation
--- Période d'observation
--- Nombre d'observations
Résultats de l'aobservation
--- Présentation des résultats
--- Analyse des résultats
--- Conclusions
Les perspectives
LES INTTERACTIONS ENTRE ENFANTS EN LIEN AVEC L'AMENAGEMENT DES ESPACES DE JEUX
Construction et évolution du questionnement
Réalisation des fiches d'observations et conditions de l'étude
Réalisation de l'observation
--- Observateurs
--- Postions des adultes disponibles
--- Nombre d'observations
Analyse des données
--- Espaces "dînette" et "poupée"
--- Espace "lecture"
--- Espace "construction" et "garage"
--- Espace "motricité"
Nos conclusions et perspectives
L'INFLUENCE DE LA PRESENCE PHYSIQUE ET PSYCHIQUE DES ADULTES SUR LES INTERACTIONS ENTRE ENFANTS
La spécificité de l'accueil de la crèche familiale: entre collectif et individuel
--- Le projet d'établissement
--- Le projet pédagogique annuel (la charte)
--- Les activités collectives proposées
Des constats et des expériences préalables à la question de recherche
-- Le projet pédagogique de 2005
--- Evaluation et réécriture du projet d'établissement en 2011
--- Participation à la recherche-action, encadré par le CRFPE sur les interactions des enfants de moins de 3 ans
Méthodologie: réalisation des fiches d'observation et condition de l'étude
--- Elaboration de la fiche d'observation
--- Les modalités de l'étude
Résultats de l'étude
--- Présence physique et présence psychique des adultes
Pour ne pas conclure... Les effets de la démarche de recherche du point de vue de la pratique professionnelle
--- Déconstruire certaines représentations
--- L'intérêt et la richesse de la démarche collaborative
--- Un impact institutionnel: contribuer à la formation professionnelle des assistantes maternelles
L'OBJET, MEDIATEUR D'INTERACTION ENTRE ENFANTS
Relation entre le développement de l'enfant et les interactions
Développement des premières interactions
Le jeu avec objets, médiateurs d'interactions
Résultats divergents sur le rôle de l'objet dans les interactions entre enfants
L'environnement architectural, l'aménagement: "objets" de jeu
CONCLUSION - LES APPORTS ET LES EFFETS PROFESSIONNELS DE LA DEMARCHE
Qu'ont mis en lumière ces différentes études sur le jeunes enfant dans un groupe qualifié de "collectif" ?
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=26161 Favoriser les interactions entre enfants : expérimentations dans les structures petite enfance [texte imprimé] / Jean-Pierre Feutry, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Anne Mouquet, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Anne-Marie Fontaine, Editeur scientifique . - [S.l.] : Philippe Duval, 2017 . - 1 vol. (175 p.) ; 22 cm.
ISBN : 979-10-90398-72-6
Langues : Français (fre)
Catégories : Education de la première enfance
Relations entre enfants
SocialisationIndex. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé :
"La "socialisation" des jeunes enfants accueillis en établissement d'accueil du jeune enfant (EAJE) n'est pas le simple effet d'un contexte extérieur à l'enfant qui lui permet d'en fréquenter beaucoup d'autres, mais plutôt un processus qui met en interaction permanente le développement des compétences internes de l'enfant et les opportunités d'expériences fournies par l'environnement. Les interactions entre jeunes enfants passent par différentes phases, dont une période souvent difficile dans la deuxième année, avec l'apparition de nombreux conflits. Ils doivent en permanence relever le défi de créer un environnement humain et matériel favorable à une cohabitation harmonieuse de ces très jeunes enfants en pleine découverte d'eux-mêmes et des autres.
Sous l'impulsion du Centre régional de formation des professionnels de l'enfance (CRFPE) de Lille, une démarche de recherche collaborative a été lancée sur ce sujet, associant cadres pédagogiques, étudiants et professionnels. Les travaux de recherche transmis par Anne-Marie Fontaine ont permis d'aborder la salle de jeu comme un "espace écologique" et de réfléchir à l'impact de son aménagement, question récurrente chez les professionnels. De plus, elle propose une démarche aux professionnels une méthodologie de "chercheur" basée sur "l'observation-projet", de recherche-action qui peut s'appliquer à toute question que se posent les professionnels sur les enfants ou les situations vécues au quotidien. . Ce livre retrace l'aventure de cette recherche de terrain à travers quatre expériences. Le souhait des membres de l'équipe pédagogique du CRFPE, qui témoignent de leurs tâtonnements et de leurs découvertes, est bien sûr de donner envie de devenir " chercheurs " et de se lancer dans des expériences d'observation en équipe qui leur permettront de mieux accompagner les enfants." (4è de couv.)
Note de contenu :
ACCOMPAGNER L'EVEIL SOCIAL EN EAJE: UNE RECHERCHE-ACTION PAR ET POUR LES PROFESSIONNELS DE LA PETITE ENFANCE
OBSERVER ET ACCOMPAGNER LE DEVELOPPEMENT DES PREMIERES INTERACTIONS ENTRE JEUNES ENFANTS
De la recherche à la transmission de la démarche d'observation aux professionnels
La démarche de "l'observation projet" en équipe
L'apport des recherches sur le développement des premières interactions entre jeunes enfant la perspective de l'écologie développementale
--- Effet positif de l'agencement des espaces de jeu avec différentes zones structurées
--- Impact négatif des "barrières visuelles" dans une salle de jeu
--- Impact du positionnement des adultes
--- Importance des jouets en plusieurs exemplaires identiques
--- Impact des types de jouets proposés sur les interactions entre enfants
La belle aventure d'accompagnement du CREFPE
L'IMPACT DE LA PLURALITE DES PROPOSITIONS DE JEUX SUR LES INTERACTIONS ENTRE ENFANTS
Les interactions entre enfants et le moment "délicat" du regroupement des enfants en fin de journée
--- Quelles préoccupation en fin de journée ?
--- Des interrogations de l'équipe à une question de recherche
Conception de la fiche d'observation et déroulement
--- Observation des comportements avec un seul type de jeu proposé
--- Enrichissement de la fiche d'observation en précisant les comportements des enfants
--- Une nouvelle fiche d'observation pour rendre compte de l'effet de différentes propositions de jeux
Des résultats éclairants
--- Résultats concernant la période 1: avril à juillet 2013
--- résultats concernant la période 2: de septembre à décembre 2013
Quels impacts sur les professionnels et les pratiques ?
--- Des jeux divers et variés
--- Un aménagement de l'espace à repenser
--- Une activité encadrée appréciées des enfants
LES EFFETS DES DIFFERENTS ESPACES DE JEUX SUR LES INTERACTIONS ENTRE ENFANTS
Présentation générale de la structure d'accueil
--- Le public accueilli
--- Le projet d'établissement
--- Le partenariat
--- Le déroulement d'un demi-journée
--- Présentation des locaux
Les constats, les réflexions vers la question de départ
--- Ce que nous observons
--- Ce que nous observons
La mise en œuvre de l'observation
--- Programmation de l'observation
--- Programmation des fiches d'observation
--- Période d'observation
--- Nombre d'observations
Résultats de l'aobservation
--- Présentation des résultats
--- Analyse des résultats
--- Conclusions
Les perspectives
LES INTTERACTIONS ENTRE ENFANTS EN LIEN AVEC L'AMENAGEMENT DES ESPACES DE JEUX
Construction et évolution du questionnement
Réalisation des fiches d'observations et conditions de l'étude
Réalisation de l'observation
--- Observateurs
--- Postions des adultes disponibles
--- Nombre d'observations
Analyse des données
--- Espaces "dînette" et "poupée"
--- Espace "lecture"
--- Espace "construction" et "garage"
--- Espace "motricité"
Nos conclusions et perspectives
L'INFLUENCE DE LA PRESENCE PHYSIQUE ET PSYCHIQUE DES ADULTES SUR LES INTERACTIONS ENTRE ENFANTS
La spécificité de l'accueil de la crèche familiale: entre collectif et individuel
--- Le projet d'établissement
--- Le projet pédagogique annuel (la charte)
--- Les activités collectives proposées
Des constats et des expériences préalables à la question de recherche
-- Le projet pédagogique de 2005
--- Evaluation et réécriture du projet d'établissement en 2011
--- Participation à la recherche-action, encadré par le CRFPE sur les interactions des enfants de moins de 3 ans
Méthodologie: réalisation des fiches d'observation et condition de l'étude
--- Elaboration de la fiche d'observation
--- Les modalités de l'étude
Résultats de l'étude
--- Présence physique et présence psychique des adultes
Pour ne pas conclure... Les effets de la démarche de recherche du point de vue de la pratique professionnelle
--- Déconstruire certaines représentations
--- L'intérêt et la richesse de la démarche collaborative
--- Un impact institutionnel: contribuer à la formation professionnelle des assistantes maternelles
L'OBJET, MEDIATEUR D'INTERACTION ENTRE ENFANTS
Relation entre le développement de l'enfant et les interactions
Développement des premières interactions
Le jeu avec objets, médiateurs d'interactions
Résultats divergents sur le rôle de l'objet dans les interactions entre enfants
L'environnement architectural, l'aménagement: "objets" de jeu
CONCLUSION - LES APPORTS ET LES EFFETS PROFESSIONNELS DE LA DEMARCHE
Qu'ont mis en lumière ces différentes études sur le jeunes enfant dans un groupe qualifié de "collectif" ?
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=26161 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0301856 372 FEU F Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
Titre : Abécédaire de la bien-traitance en multi-accueil Type de document : texte imprimé Auteurs : Arnaud Deroo, Auteur ; Danielle Rapoport, Préfacier, etc. Mention d'édition : 5e éd. Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : DL 2022 Collection : L'essentiel Sous-collection : Comprendre les personnes Importance : 1 vol. (83 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-367171-886-8 Note générale : Bibliogr. et filmogr., 2 p. Langues : Français (fre) Catégories : Education de la première enfance
Garderies
Petite enfance ** PsychologieIndex. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé :
"Bien-traitance : en déclinant autour de ce néologisme tant de mots qui l’étayent et l’éclairent, Arnaud Deroo, fort de sa longue expérience dans la formation continue, apporte aux professionnels un guide qui est un véritable support de réflexions, d’échanges et d’ouverture.
En choisissant la méthodologie associative de l’abécédaire, Arnaud Deroo nous invite à dépasser le risque consensuel, dogmatique, voire lénifiant, que ce nouveau terme peut comporter : il a choisi, au fil des mots retenus, de nourrir des réflexions tant individuelles qu’institutionnelles, pour approfondir la dynamique souvent complexe du concept de bien-traitance, les paradoxes, les contradictions, les enjeux et la dimension émotionnelle qui s’y rattachent. " (Site de l'éditeur)
Note de contenu :
PREFACE
INTRODUCTION
CHAPITRE 1 - L'ABECEDAIRE
Éduquer pour quoi faire ?
Bien-traitance : définition
A comme, B comme, C comme, etc.
Postulats de départ
CHAPITRE 2 - INVENTAIRE
Autour de votre vécu professionnel
Autour de l’organisation générale
Autour des besoins de l’enfant
CHAPITRE 3 - POUR GAGNER EN BIEN-TRAITANCE
Le triangle dramatique
Le langage « girafe » ou une communication non-violente
Le langage girafe tourné vers l’enfant
Le langage girafe tourné vers soi
Quelques obstacles rencontrés
À vous de vous exercer
CHAPITRE 4 - OUTILS PEDAGOGIQUES
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=27034 Abécédaire de la bien-traitance en multi-accueil [texte imprimé] / Arnaud Deroo, Auteur ; Danielle Rapoport, Préfacier, etc. . - 5e éd. . - Lyon (7, rue du Plat, 69002, France) : Chronique Sociale, DL 2022 . - 1 vol. (83 p.) ; 22 cm. - (L'essentiel. Comprendre les personnes) .
ISSN : 978-2-367171-886-8
Bibliogr. et filmogr., 2 p.
Langues : Français (fre)
Catégories : Education de la première enfance
Garderies
Petite enfance ** PsychologieIndex. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé :
"Bien-traitance : en déclinant autour de ce néologisme tant de mots qui l’étayent et l’éclairent, Arnaud Deroo, fort de sa longue expérience dans la formation continue, apporte aux professionnels un guide qui est un véritable support de réflexions, d’échanges et d’ouverture.
En choisissant la méthodologie associative de l’abécédaire, Arnaud Deroo nous invite à dépasser le risque consensuel, dogmatique, voire lénifiant, que ce nouveau terme peut comporter : il a choisi, au fil des mots retenus, de nourrir des réflexions tant individuelles qu’institutionnelles, pour approfondir la dynamique souvent complexe du concept de bien-traitance, les paradoxes, les contradictions, les enjeux et la dimension émotionnelle qui s’y rattachent. " (Site de l'éditeur)
Note de contenu :
PREFACE
INTRODUCTION
CHAPITRE 1 - L'ABECEDAIRE
Éduquer pour quoi faire ?
Bien-traitance : définition
A comme, B comme, C comme, etc.
Postulats de départ
CHAPITRE 2 - INVENTAIRE
Autour de votre vécu professionnel
Autour de l’organisation générale
Autour des besoins de l’enfant
CHAPITRE 3 - POUR GAGNER EN BIEN-TRAITANCE
Le triangle dramatique
Le langage « girafe » ou une communication non-violente
Le langage girafe tourné vers l’enfant
Le langage girafe tourné vers soi
Quelques obstacles rencontrés
À vous de vous exercer
CHAPITRE 4 - OUTILS PEDAGOGIQUES
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=27034 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0302148 372 DER A Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
Titre : Le développement global de l'enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs Type de document : texte imprimé Auteurs : Caroline Bouchard, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Geneviève Cadoret, Auteur ; Mariève Blanchet, Auteur Mention d'édition : 3e éd. Editeur : Québec [Canada] : Presses de l'Université du Québec Année de publication : Impr. 2022 Collection : Education à la petite enfance Importance : 1 vol. (XVI-423 p.) Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-5478-8 Note générale : Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr. Index Langues : Français (fre) Catégories : Education de la première enfance
Enfants ** Développement
Psychomotricité ** Chez l'enfantIndex. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé : "La deuxième édition de cet ouvrage couvre le développement global de l'enfant âgé de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (classe et service de garde en milieu scolaire). Il est notamment rédigé pour les personnes en formation initiale qui souhaitent travailler auprès des enfants du primaire ainsi que pour les personnes enseignantes et éducatrices qui travaillent en milieu scolaire. Il présente en profondeur les notions relatives aux domaines qui composent le développement global (neurologique, moteur, affectif, social, langagier et cognitif), en les traitant en synergie. De nombreux exemples tirés de situations concrètes en classe ou au service de garde en milieu scolaire permettent d'en illustrer l'importance tout au long des chapitres. Une attention particulière est portée aux pratiques enseignantes à mobiliser en classe ainsi qu'aux pratiques éducatives à déployer en service de garde en milieu scolaire afin de soutenir le développement global. L'approfondissement de thèmes pertinents qui touchent les 6 à 12 ans complète le contenu théorique de chaque chapitre. Des exercices permettent au lectorat de consolider ses apprentissages et ouvrent la voie à la pratique réflexive. L'école primaire est un milieu de vie important durant l'enfance et l'adolescence, où les enseignants, enseignantes, éducateurs et éducatrices jouent un rôle central. Cet ouvrage souhaite par le fait même contribuer à une compréhension approfondie du développement global, essentielle dans l'enseignement et l'éducation des enfants de 6 à 12 ans." (4e de couv.) Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=26163 Le développement global de l'enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs [texte imprimé] / Caroline Bouchard, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Geneviève Cadoret, Auteur ; Mariève Blanchet, Auteur . - 3e éd. . - Québec (Edifice le Delta I, Boulevard Laurier, 2875 - Bureau 450, Canada) : Presses de l'Université du Québec, Impr. 2022 . - 1 vol. (XVI-423 p.) ; 26 cm. - (Education à la petite enfance) .
ISBN : 978-2-7605-5478-8
Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr. Index
Langues : Français (fre)
Catégories : Education de la première enfance
Enfants ** Développement
Psychomotricité ** Chez l'enfantIndex. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé : "La deuxième édition de cet ouvrage couvre le développement global de l'enfant âgé de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (classe et service de garde en milieu scolaire). Il est notamment rédigé pour les personnes en formation initiale qui souhaitent travailler auprès des enfants du primaire ainsi que pour les personnes enseignantes et éducatrices qui travaillent en milieu scolaire. Il présente en profondeur les notions relatives aux domaines qui composent le développement global (neurologique, moteur, affectif, social, langagier et cognitif), en les traitant en synergie. De nombreux exemples tirés de situations concrètes en classe ou au service de garde en milieu scolaire permettent d'en illustrer l'importance tout au long des chapitres. Une attention particulière est portée aux pratiques enseignantes à mobiliser en classe ainsi qu'aux pratiques éducatives à déployer en service de garde en milieu scolaire afin de soutenir le développement global. L'approfondissement de thèmes pertinents qui touchent les 6 à 12 ans complète le contenu théorique de chaque chapitre. Des exercices permettent au lectorat de consolider ses apprentissages et ouvrent la voie à la pratique réflexive. L'école primaire est un milieu de vie important durant l'enfance et l'adolescence, où les enseignants, enseignantes, éducateurs et éducatrices jouent un rôle central. Cet ouvrage souhaite par le fait même contribuer à une compréhension approfondie du développement global, essentielle dans l'enseignement et l'éducation des enfants de 6 à 12 ans." (4e de couv.) Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=26163 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0301851 372 BOU D Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
Titre : L'observation professionnelle des jeunes enfants : un travail d'équipe Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne-Marie Fontaine, Auteur Editeur : Philippe Duval Année de publication : DL 2021 Importance : 1 vol. (368 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-490-73734-5 Langues : Français (fre) Catégories : Education de la première enfance
Enfants ** Soins
Observation en éducation
Personnel de la petite enfanceIndex. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé :
"Les professionnels de la petite enfance sont convaincus de l'importance de l'observation pour l'accompagnement des jeunes enfants dont ils ont la charge. Néanmoins, ils expriment souvent leur difficulté à mettre en œuvre cette pratique dans leur activité quotidienne. Ils observent tous les jours, mais souhaiteraient "observer mieux".
Comment donner un statut professionnel à l'observation ? Comment en faire un travail d'équipe ? Comment s'y prendre concrètement pour réaliser une observation approfondie ? Comment cibler les questions de départ ? Quand observer ? Avec quels supports ? Toutes ces questions, Anne-Marie Fontaine les aborde dans la démarche de l'« observation-projet » qu'elle a mise en oeuvre au cours de trente années de formations interactives réalisées auprès de professionnels de structures collectives. Elle la présente aujourd'hui de façon vivante, enrichie de toute cette expérience de terrain avec les équipes. Il s'agit d'une méthode ouverte, pensée pour aider les professionnels à monter des projets d'observation concrets, adaptés à toutes leurs interrogations, sur les enfants comme sur leurs propres pratiques. Elle place l'enfant au centre de la démarche et montre également l'importance d'observer ce qui « va bien ».
Professionnels de la petite enfance, ce livre est un outil précieux pour enrichir votre pratique de l'observation et dynamiser votre travail d'équipe. Vous y trouverez l'essentiel de l'observation-projet, illustrée par de nombreux exemples réalisés par des équipes." (4e de couv.)
Note de contenu :
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
PREMIERE PARTIE - DEVELOPPER L'OBSERVATION PROFESSIONNELLE
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
CHAPITRE 1 - L'OBSERVATION AU QUOTIDIEN ET SES DIFFILCULTES
Ce que disent les professionnels des équipes
ce que disent les éducateurs des jeunes enfants
CHAPITRE 2 - OBSERVER: QUELLE DEMARCHE ?
Ne pas confondre la vigilance et l'attentions
--- "Je regarde et j'écoute tout le temps", c'est de la vigilance, pas de l'observation
--- "J'observe un peu, quand je peux", c'est un moment d'attention ,pas de l'observation
L'observation spontanée des enfants
--- Les enfants en groupe: entre vigilance et attention
--- Les moments d'attention: une observation "en pilotage automatique"
--- L'observation spontanée: un statut professionnel mal affirmé
Comment développer une observation professionnelle ?
--- Aiguiser le regard
--- Considérer l'observation comme un travail
--- Inscrire l'observation dans un travail d'équipe
--- Synergie et complémentarité des différents professionnels
CHAPITRE 3 - L'OBSERVATION PENSEE ET ORGANISEE
Penser l'observation: formuler un objectif et des questions précises
--- Préciser les questions auxquelles trouver des réponses
--- Changer de point de vue: recentrer la question d'observation sur les enfants
--- Savoir quoi regarder pour répondre à la question posée
Elargir l'éventail des questions possibles
--- Observer les enfants qui vont bien
--- Les enfants qui inquiètent
--- Analyse des pratiques: observer des moments de la journée, des situations
--- Analyse des pratiques: observer les effets des attitudes des adultes
Se donner les moyens d'une observation plus objective
--- Observer sans interpréter en même temps
--- Ne pas se fier aux "impressions": accumuler des exemples, comparer
--- ne pas se fier à la mémoire: noter, mais pas tout
Programmer l'observation, s'organiser en équipe
Faire le bilan d'observation, répondre aux questions
--- Une démarche dynamique adaptable à chaque question, pas un mode d'emploi
-------------------------------------------------------------------------------------
DEUXIEME PARTIE - L'OBSERVATION-PROJET EN EQUIPE
-------------------------------------------------------------------------------------
CHAPITRE 1 - COMMENT CIBLER LE PROJET D'OBSERVATION ?
Formuler les questions d'adultes: quelle situation, veut-on approfondir ?
--- Approfondir les constats, aller au-delà des mots imprécis
--- Faire le tri des questions possibles
Transformer les questions d'adultes en questions d'observation centrées sur les enfants
Cibler les comportements utiles à regarder du point de vue des enfants
CHAPITRE 2 - COMMENT PREPARER UN OUTIL D'OBSERVATION SUR MESURE ET PRATIQUE
Un outil qui met en forme les questionnements d'une équipe
--- Spécificité de l'outil d'observation
--- Bénéfices de la réparation en équipe d'un outil d'observation
--- Principe de mise en forme de l'outil d'observation
Préparer et utiliser un outil pour une observation individuelle
--- Structurer la prise de note en fonction des questions: les colonnes
--- Anticiper les différents types de réponses possibles
--- Observer dans la durée, faire des observations répétées: les lignes
Préparer et utiliser un outil pour l'observation d'un groupe d'enfants
--- Déterminer les colonnes et les différentes réponses possibles
--- Ajouter une colonne pour identifier les enfants
--- Observer un groupe dans la durée: technique des "photographies successives"
--- Mode d'emploi selon la taille du groupe
Essai et remaniement de l'outil d'observation
CHAPITRE 3 - COMMENT ORGANISER L'OBSERVATION ?
Quand observer ?
--- Choisir le ou les moments les plus utiles
--- Combien de fois observer ?
Qui observe ?
--- Qui peut tenir le rôle d'observateur ?
--- L'observation détachée du travail quotidien
--- L'observation en veille active tout en travaillant
CHAPITRE 4 - COMMENT FAIRE LE BILAN DE L'OBSERVATION ?
Préparer l'analyse de l'observation
--- Analyse les résultats colonne par colonne / question par question
Répondre aux questions d'observation, échange sur les résultats
Répondre aux question d'adultes, faire des propositions
--- La situation observée correspond-elle à ce que l'équipe souhaitait ?
Faire des observations comparées ou complémentaires
--- Tester des changements de pratiques par des observations comparatives
--- Faire des observations complémentaires
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
TROISIEME PARTIE - PROJETS D'OBSERVATIONS, EXPERIENCES D'EQUIPES
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUCTION
CHAPITRE 1 - OBSERVER LES ENFANTS QUI VONT BIEN
Neuf projets
Projet 1. Comment les bébés essaient-ils de communiquer ?
Projet 2. Quand un enfant joue, à quoi s'intéresse-t-il ? Pourquoi les "moyens" font-ils autant de bazar ?
Projet 3. Comment l'enfant joue-t-il avec différents matériels de jeu proposés ?
Projet 4. Comment un enfant / chaque enfant joue-t-il avec les autres ?
Projet 5. Comment l'enfant participe-t-il à une activité proposée par les adultes ?
Projet 6. Où en est chaque enfant dans le développement de son langage ?
Projet 7. Où en est chaque enfant dans le développement de développement de ses capacités motrices ?
Projet 8. Comment préparer en équipe un outil pratique pour l'observation de chaque enfant ?
Projet 9. Comment améliorer les observations notées dans les cahiers de transmission, les fiches de rythme, les cahiers de vie, les cahiers d'atelier ?
CHAPITRE 2 - OBSERVER UN ENFANT DONT LE COMPORTEMENT INTERPELLE
Quatre projets
Projet 1. Comment aider un enfant dont le comportement questionne ?
Projet 2. Comment aider les enfants qui ont très peu d'interaction avec les autres ?
Projet 3. Comment aides les enfants qui ont très fréquemment des conflits avec les autres ?
Projet 4. Comment faire avec un enfant qui ne veut pas lâcher son doudou ?
CHAPITRE 3 - OBSERVER L'AMENAGEMENT DE L'ESPACE ET PROPOSITIONS DE JOUETS
Neuf projets.
Projet 1. L'aménagement de l'espace ou les jouets proposés répondent-ils aux besoins des enfants ?
Projet 2. Comment améliorer un coin de jeu particulier ? Tester l'intérêt d'un matériel de jeu
Projet 3. Comment présenter les jeux sur les tapis ?
Projet 4. Pourquoi le bloc moteur est-il si peu utilisé par els enfants ?
Projet 5. Quelle utilisation de la structure de motricité ?
Projet 6. Tester l'intérêt pour els enfants des différents matériels de motricité disponibles
Projet 7. Comment les moyens et les grands utilisent-ils le jardin ?
Projet 8. Dans une halte-garderie, l'espace "bébé" peut-il être un coin pour les grands ?
Projet 9. Jeux d'eau dans les piscines gonflables
CHAPITRE 4 - OBSERVER LES INTERACTIONS ENTRE ENFANTS
Cinq projets
Projet 1 et 2. Comment faire pour qu'il y ait moins de conflits et plus d'interactions amicales entre les enfants ?
Projet 3. La cohabitation d'enfants d'âges différents est-elle bénéfique pour leurs interactions entre eux ?
Projet 4. Peut-on favoriser l'intérêts des bébés les uns pour les autres ?
Projet 5. Comment les moyens et les grands utilisent-ils le jardin ?
CHAPITRE 5 - OBSERVER LES BEBES
Cinq projets
Projet 1. Comment diminuer les pleurs chez les bébés ?
Projet 12. Comment diminuer les causes de réveil pendant la sieste des bébés ?
Projet 3. Ne met-on pas trop longtemps les bébés dans les mêmes postures ?
Projet 3 bis. Observation centrée sur la posture assise
Projet 4. Comment améliorer le sommeil des bébés à la crèche ?
Projet 5. Comment répondre à deux bébés qui pleurent en même temps ?
CHAPITRE 6 - OBSERVER LES ENFANTS EN ACTIVITE
Quatre projets
Projet 1. Dans une activité collective (chanson, livre...), comment intéresser les enfants ?
Projet 2. Comment els enfants participent-ils à une activité proposée par les adultes ?
Projet 3. Que faire pour les enfants qui ne s'intéressent pas à une activité organisée ?
Projet 4. Quels jeux proposer aux enfants entre 1 et 2 ans ?
CHAPITRE 7 - OBSERVER L'ACCUEIL DU MATIN ET DU SOIR
Trois projets
Projet 1. Comment bien assurer l'accueil du matin ?
Projet 2. L'accueil des bébés au sol favorise-t-il leur bien-être et permet-il un échange avec les parents ?
Projet3. Comment améliorer le moment de fin de journée ?
CHAPITRE 8 - OBSERVER LES REPAS
Six projets
Projet 1. Repas échelonnés des bébés: comment les aider à attendre ?
Projet 2. Repas échelonnés: comment les enfants réagissent-ils aux adultes ?
Projet 3. Comment améliorer le moment du repas ?
Projet 4. Le repas répond-il bien aux besoins des enfants et aux attentes de l'équipe ?
Projet 5. Comment diminuer les perturbations pendant les repas ?
Projet 6. Comment faire pour que les adultes soient plus disponibles pour les enfants pendant les repas ?
CHAPITRE 9 - OBSERVER DES MOMENTS DIFFICILES DE LA JOURNEE
Cinq projets
Projet 1. Comment comprendre et améliorer un moment de désorganisation du groupe d'enfants ?
Projet 2. Observer les moment s de transition entre les activités
Projet 3. Comment mieux gérer l'entrée des enfants dans le dortoir ?
Projet 4. Comment faire patienter les enfants réveillés les premiers, en fin de sieste ?
Projet 5. Comment améliorer le lever de sieste échelonné ?
CHAPITRE 10 - OBSERVER LE ROLE DE L'ADULTE
Douze projets
Projet 1. La position des adultes dans une pièces influence-t-elle des enfants ?
Projet 2. Comment l'adulte peut-il intervenir pendant les activités proposées aux enfants ?
Projet 3. Quelle attitude de l'adulte pendant les jeux libres ?
Projet 4. Les bébés changent souvent d'humeur sur le tapis: comment réagir au mieux ?
Projet 5. Comment faire pour que les adultes soient plus disponibles pendant les repas ?
Projet 6. Comment faire du repas un moment convivial ?
Projet 7. Comment réagir aux conflits entre enfants ?
Projet 8. Comment se mettre d'accord sur les interdits ou les règles à faire respecter ?
Projet 9. Comment faire pour les adultes crient moins ?
Projet 10. Comment rendre les interdits et rappels de règles plus efficaces ?
Projet 11. Que peut-on autoriser comme jouet / jeu sur le toboggan ?
Projet 12. Comment gérer les doudous des enfants ?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUATRIEME PARTIE - REFERENCES THEORIQUES ET METHODOLOGIQUES
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Les travaux d'Esther Bick et d'Emmi Pikler
--- Les démarches d'observation issues des travaux d'Esther Bick
--- Les démarches d'observation issues des travaux d'Emmi Pikler
La démarche de l'observation-projet
--- La psychologie développementale et systémique
--- Transmettre une démarche de recherche sur le terrain
Points de convergence et points d'appui des trois démarches
--- Convergences entre les trois démarches d'observation
--- Spécificité de la démarche de l'observation-projet
--- Complémentarité des différentes démarches d'observation
Pour conclure
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=26168 L'observation professionnelle des jeunes enfants : un travail d'équipe [texte imprimé] / Anne-Marie Fontaine, Auteur . - [S.l.] : Philippe Duval, DL 2021 . - 1 vol. (368 p.) ; 22 cm.
ISBN : 978-2-490-73734-5
Langues : Français (fre)
Catégories : Education de la première enfance
Enfants ** Soins
Observation en éducation
Personnel de la petite enfanceIndex. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé :
"Les professionnels de la petite enfance sont convaincus de l'importance de l'observation pour l'accompagnement des jeunes enfants dont ils ont la charge. Néanmoins, ils expriment souvent leur difficulté à mettre en œuvre cette pratique dans leur activité quotidienne. Ils observent tous les jours, mais souhaiteraient "observer mieux".
Comment donner un statut professionnel à l'observation ? Comment en faire un travail d'équipe ? Comment s'y prendre concrètement pour réaliser une observation approfondie ? Comment cibler les questions de départ ? Quand observer ? Avec quels supports ? Toutes ces questions, Anne-Marie Fontaine les aborde dans la démarche de l'« observation-projet » qu'elle a mise en oeuvre au cours de trente années de formations interactives réalisées auprès de professionnels de structures collectives. Elle la présente aujourd'hui de façon vivante, enrichie de toute cette expérience de terrain avec les équipes. Il s'agit d'une méthode ouverte, pensée pour aider les professionnels à monter des projets d'observation concrets, adaptés à toutes leurs interrogations, sur les enfants comme sur leurs propres pratiques. Elle place l'enfant au centre de la démarche et montre également l'importance d'observer ce qui « va bien ».
Professionnels de la petite enfance, ce livre est un outil précieux pour enrichir votre pratique de l'observation et dynamiser votre travail d'équipe. Vous y trouverez l'essentiel de l'observation-projet, illustrée par de nombreux exemples réalisés par des équipes." (4e de couv.)
Note de contenu :
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
PREMIERE PARTIE - DEVELOPPER L'OBSERVATION PROFESSIONNELLE
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
CHAPITRE 1 - L'OBSERVATION AU QUOTIDIEN ET SES DIFFILCULTES
Ce que disent les professionnels des équipes
ce que disent les éducateurs des jeunes enfants
CHAPITRE 2 - OBSERVER: QUELLE DEMARCHE ?
Ne pas confondre la vigilance et l'attentions
--- "Je regarde et j'écoute tout le temps", c'est de la vigilance, pas de l'observation
--- "J'observe un peu, quand je peux", c'est un moment d'attention ,pas de l'observation
L'observation spontanée des enfants
--- Les enfants en groupe: entre vigilance et attention
--- Les moments d'attention: une observation "en pilotage automatique"
--- L'observation spontanée: un statut professionnel mal affirmé
Comment développer une observation professionnelle ?
--- Aiguiser le regard
--- Considérer l'observation comme un travail
--- Inscrire l'observation dans un travail d'équipe
--- Synergie et complémentarité des différents professionnels
CHAPITRE 3 - L'OBSERVATION PENSEE ET ORGANISEE
Penser l'observation: formuler un objectif et des questions précises
--- Préciser les questions auxquelles trouver des réponses
--- Changer de point de vue: recentrer la question d'observation sur les enfants
--- Savoir quoi regarder pour répondre à la question posée
Elargir l'éventail des questions possibles
--- Observer les enfants qui vont bien
--- Les enfants qui inquiètent
--- Analyse des pratiques: observer des moments de la journée, des situations
--- Analyse des pratiques: observer les effets des attitudes des adultes
Se donner les moyens d'une observation plus objective
--- Observer sans interpréter en même temps
--- Ne pas se fier aux "impressions": accumuler des exemples, comparer
--- ne pas se fier à la mémoire: noter, mais pas tout
Programmer l'observation, s'organiser en équipe
Faire le bilan d'observation, répondre aux questions
--- Une démarche dynamique adaptable à chaque question, pas un mode d'emploi
-------------------------------------------------------------------------------------
DEUXIEME PARTIE - L'OBSERVATION-PROJET EN EQUIPE
-------------------------------------------------------------------------------------
CHAPITRE 1 - COMMENT CIBLER LE PROJET D'OBSERVATION ?
Formuler les questions d'adultes: quelle situation, veut-on approfondir ?
--- Approfondir les constats, aller au-delà des mots imprécis
--- Faire le tri des questions possibles
Transformer les questions d'adultes en questions d'observation centrées sur les enfants
Cibler les comportements utiles à regarder du point de vue des enfants
CHAPITRE 2 - COMMENT PREPARER UN OUTIL D'OBSERVATION SUR MESURE ET PRATIQUE
Un outil qui met en forme les questionnements d'une équipe
--- Spécificité de l'outil d'observation
--- Bénéfices de la réparation en équipe d'un outil d'observation
--- Principe de mise en forme de l'outil d'observation
Préparer et utiliser un outil pour une observation individuelle
--- Structurer la prise de note en fonction des questions: les colonnes
--- Anticiper les différents types de réponses possibles
--- Observer dans la durée, faire des observations répétées: les lignes
Préparer et utiliser un outil pour l'observation d'un groupe d'enfants
--- Déterminer les colonnes et les différentes réponses possibles
--- Ajouter une colonne pour identifier les enfants
--- Observer un groupe dans la durée: technique des "photographies successives"
--- Mode d'emploi selon la taille du groupe
Essai et remaniement de l'outil d'observation
CHAPITRE 3 - COMMENT ORGANISER L'OBSERVATION ?
Quand observer ?
--- Choisir le ou les moments les plus utiles
--- Combien de fois observer ?
Qui observe ?
--- Qui peut tenir le rôle d'observateur ?
--- L'observation détachée du travail quotidien
--- L'observation en veille active tout en travaillant
CHAPITRE 4 - COMMENT FAIRE LE BILAN DE L'OBSERVATION ?
Préparer l'analyse de l'observation
--- Analyse les résultats colonne par colonne / question par question
Répondre aux questions d'observation, échange sur les résultats
Répondre aux question d'adultes, faire des propositions
--- La situation observée correspond-elle à ce que l'équipe souhaitait ?
Faire des observations comparées ou complémentaires
--- Tester des changements de pratiques par des observations comparatives
--- Faire des observations complémentaires
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
TROISIEME PARTIE - PROJETS D'OBSERVATIONS, EXPERIENCES D'EQUIPES
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
INTRODUCTION
CHAPITRE 1 - OBSERVER LES ENFANTS QUI VONT BIEN
Neuf projets
Projet 1. Comment les bébés essaient-ils de communiquer ?
Projet 2. Quand un enfant joue, à quoi s'intéresse-t-il ? Pourquoi les "moyens" font-ils autant de bazar ?
Projet 3. Comment l'enfant joue-t-il avec différents matériels de jeu proposés ?
Projet 4. Comment un enfant / chaque enfant joue-t-il avec les autres ?
Projet 5. Comment l'enfant participe-t-il à une activité proposée par les adultes ?
Projet 6. Où en est chaque enfant dans le développement de son langage ?
Projet 7. Où en est chaque enfant dans le développement de développement de ses capacités motrices ?
Projet 8. Comment préparer en équipe un outil pratique pour l'observation de chaque enfant ?
Projet 9. Comment améliorer les observations notées dans les cahiers de transmission, les fiches de rythme, les cahiers de vie, les cahiers d'atelier ?
CHAPITRE 2 - OBSERVER UN ENFANT DONT LE COMPORTEMENT INTERPELLE
Quatre projets
Projet 1. Comment aider un enfant dont le comportement questionne ?
Projet 2. Comment aider les enfants qui ont très peu d'interaction avec les autres ?
Projet 3. Comment aides les enfants qui ont très fréquemment des conflits avec les autres ?
Projet 4. Comment faire avec un enfant qui ne veut pas lâcher son doudou ?
CHAPITRE 3 - OBSERVER L'AMENAGEMENT DE L'ESPACE ET PROPOSITIONS DE JOUETS
Neuf projets.
Projet 1. L'aménagement de l'espace ou les jouets proposés répondent-ils aux besoins des enfants ?
Projet 2. Comment améliorer un coin de jeu particulier ? Tester l'intérêt d'un matériel de jeu
Projet 3. Comment présenter les jeux sur les tapis ?
Projet 4. Pourquoi le bloc moteur est-il si peu utilisé par els enfants ?
Projet 5. Quelle utilisation de la structure de motricité ?
Projet 6. Tester l'intérêt pour els enfants des différents matériels de motricité disponibles
Projet 7. Comment les moyens et les grands utilisent-ils le jardin ?
Projet 8. Dans une halte-garderie, l'espace "bébé" peut-il être un coin pour les grands ?
Projet 9. Jeux d'eau dans les piscines gonflables
CHAPITRE 4 - OBSERVER LES INTERACTIONS ENTRE ENFANTS
Cinq projets
Projet 1 et 2. Comment faire pour qu'il y ait moins de conflits et plus d'interactions amicales entre les enfants ?
Projet 3. La cohabitation d'enfants d'âges différents est-elle bénéfique pour leurs interactions entre eux ?
Projet 4. Peut-on favoriser l'intérêts des bébés les uns pour les autres ?
Projet 5. Comment les moyens et les grands utilisent-ils le jardin ?
CHAPITRE 5 - OBSERVER LES BEBES
Cinq projets
Projet 1. Comment diminuer les pleurs chez les bébés ?
Projet 12. Comment diminuer les causes de réveil pendant la sieste des bébés ?
Projet 3. Ne met-on pas trop longtemps les bébés dans les mêmes postures ?
Projet 3 bis. Observation centrée sur la posture assise
Projet 4. Comment améliorer le sommeil des bébés à la crèche ?
Projet 5. Comment répondre à deux bébés qui pleurent en même temps ?
CHAPITRE 6 - OBSERVER LES ENFANTS EN ACTIVITE
Quatre projets
Projet 1. Dans une activité collective (chanson, livre...), comment intéresser les enfants ?
Projet 2. Comment els enfants participent-ils à une activité proposée par les adultes ?
Projet 3. Que faire pour les enfants qui ne s'intéressent pas à une activité organisée ?
Projet 4. Quels jeux proposer aux enfants entre 1 et 2 ans ?
CHAPITRE 7 - OBSERVER L'ACCUEIL DU MATIN ET DU SOIR
Trois projets
Projet 1. Comment bien assurer l'accueil du matin ?
Projet 2. L'accueil des bébés au sol favorise-t-il leur bien-être et permet-il un échange avec les parents ?
Projet3. Comment améliorer le moment de fin de journée ?
CHAPITRE 8 - OBSERVER LES REPAS
Six projets
Projet 1. Repas échelonnés des bébés: comment les aider à attendre ?
Projet 2. Repas échelonnés: comment les enfants réagissent-ils aux adultes ?
Projet 3. Comment améliorer le moment du repas ?
Projet 4. Le repas répond-il bien aux besoins des enfants et aux attentes de l'équipe ?
Projet 5. Comment diminuer les perturbations pendant les repas ?
Projet 6. Comment faire pour que les adultes soient plus disponibles pour les enfants pendant les repas ?
CHAPITRE 9 - OBSERVER DES MOMENTS DIFFICILES DE LA JOURNEE
Cinq projets
Projet 1. Comment comprendre et améliorer un moment de désorganisation du groupe d'enfants ?
Projet 2. Observer les moment s de transition entre les activités
Projet 3. Comment mieux gérer l'entrée des enfants dans le dortoir ?
Projet 4. Comment faire patienter les enfants réveillés les premiers, en fin de sieste ?
Projet 5. Comment améliorer le lever de sieste échelonné ?
CHAPITRE 10 - OBSERVER LE ROLE DE L'ADULTE
Douze projets
Projet 1. La position des adultes dans une pièces influence-t-elle des enfants ?
Projet 2. Comment l'adulte peut-il intervenir pendant les activités proposées aux enfants ?
Projet 3. Quelle attitude de l'adulte pendant les jeux libres ?
Projet 4. Les bébés changent souvent d'humeur sur le tapis: comment réagir au mieux ?
Projet 5. Comment faire pour que les adultes soient plus disponibles pendant les repas ?
Projet 6. Comment faire du repas un moment convivial ?
Projet 7. Comment réagir aux conflits entre enfants ?
Projet 8. Comment se mettre d'accord sur les interdits ou les règles à faire respecter ?
Projet 9. Comment faire pour les adultes crient moins ?
Projet 10. Comment rendre les interdits et rappels de règles plus efficaces ?
Projet 11. Que peut-on autoriser comme jouet / jeu sur le toboggan ?
Projet 12. Comment gérer les doudous des enfants ?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUATRIEME PARTIE - REFERENCES THEORIQUES ET METHODOLOGIQUES
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Les travaux d'Esther Bick et d'Emmi Pikler
--- Les démarches d'observation issues des travaux d'Esther Bick
--- Les démarches d'observation issues des travaux d'Emmi Pikler
La démarche de l'observation-projet
--- La psychologie développementale et systémique
--- Transmettre une démarche de recherche sur le terrain
Points de convergence et points d'appui des trois démarches
--- Convergences entre les trois démarches d'observation
--- Spécificité de la démarche de l'observation-projet
--- Complémentarité des différentes démarches d'observation
Pour conclure
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=26168 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0301835 372 FON O Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
Titre : Observer le jeune enfant en lieu d'accueil : recueil d'articles de l'Institut Pikler - 3 Type de document : texte imprimé Auteurs : Raymonde Caffari, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Geneviève Appell, Auteur ; Myriam David (1917-2004), Auteur Editeur : Toulouse [France] : Erès Année de publication : Impr. 2019 Collection : Pikler Loczy Importance : 1 vol. (279 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-6278-9 Note générale : Bibliogr. en fin de certaines contributions. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : Educateurs de jeunes enfants
Education de la première enfance
Enfants ** Psychologie
Enfants ** Soins
Garderies d'enfantsIndex. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé :
"Nombre de pratiques éducatives concernant les tout petits se veulent centrées sur l’enfant. Encore faut-il savoir de quel enfant il s’agit : l’enfant décrit par la psychologie du développement ? Celui que l’adulte croit connaître ? L’enfant idéal fantasmé par chacun ? L’enfant le plus vif et le plus éveillé du groupe ? L’enfant « normal » ? Notre vécu, nos connaissances et nos expériences ont créé en nous un concept « enfant » qui souvent masque l’enfant réel qui est face à nous.
L’approche piklérienne est centrée sur chacun des enfants considérés comme uniques, connus et reconnus dans le cadre collectif de leur lieu d’accueil. L’un de ses outils indispensables consiste à savoir les observer.
Tout l’enjeu de ce livre est de transmettre cette démarche volontaire, construite et permanente d’observation de chaque enfant. Les auteurs qui ont collaboré avec Emmi Pikler, à la pouponnière de la rue Lóczy à Budapest en tant que soignante, pédagogue, pédiatre ou psychologue, précisent le rôle de l’observation en institution, ses aspects méthodologiques et sa place dans les recherches réalisées à l’Institut Pikler." (4e de couv.)
Note de contenu :
DE L'IMPORTANCE DE L'OBSERVATION
Le rôle de l'observation dans le travail éducatif
Observer en institution
Accompagnement en pouponnière d'un enfant en grande difficulté psychique
LES OUTILS D'OBSERVATION DE L'INSTITUT PIKLER
L'observation des enfants et l'organisation de leur vie en fonction de cette observation
Guide pour la rédaction du journal tenu par les nurses
Méthodes d'enregistrement et de contrôle à Loczy
Guide pour tenir à jour le tableau de développement
Les expériences des puéricultrices intervenant à domicile avec la méthode d'enregistrement de Loczy
Le journal de développement dans les pouponnières: un moyen pour connaître le jeune enfant et l'aider lors d'un changement de vie
QUAND L'OBSERVATION FONDE LA RECHERCHE
Mettre les nourrissons sur le ventre: nécessité ou obstacle dans le processus de développement ?
L'acquisition du contrôle sphinctérien
Comment réagissent les nourrissons et les jeunes enfants aux pleurs des autres ?
Les contacts sociaux des bébés et des jeunes enfants élevés ensemble
Le développement des activités communes dans un groupe d'enfants de 3 mois à 2 ans et demi élevés ensemble
Le développement de l'identité personnelle en pouponnière à partir d'une étude sur la production langagière
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=26166 Observer le jeune enfant en lieu d'accueil : recueil d'articles de l'Institut Pikler - 3 [texte imprimé] / Raymonde Caffari, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Geneviève Appell, Auteur ; Myriam David (1917-2004), Auteur . - Toulouse (Rue des Alouettes, 11, 31520, France) : Erès, Impr. 2019 . - 1 vol. (279 p.) ; 22 cm. - (Pikler Loczy) .
ISBN : 978-2-7492-6278-9
Bibliogr. en fin de certaines contributions. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Catégories : Educateurs de jeunes enfants
Education de la première enfance
Enfants ** Psychologie
Enfants ** Soins
Garderies d'enfantsIndex. décimale : 372 Autour de la petite enfance Résumé :
"Nombre de pratiques éducatives concernant les tout petits se veulent centrées sur l’enfant. Encore faut-il savoir de quel enfant il s’agit : l’enfant décrit par la psychologie du développement ? Celui que l’adulte croit connaître ? L’enfant idéal fantasmé par chacun ? L’enfant le plus vif et le plus éveillé du groupe ? L’enfant « normal » ? Notre vécu, nos connaissances et nos expériences ont créé en nous un concept « enfant » qui souvent masque l’enfant réel qui est face à nous.
L’approche piklérienne est centrée sur chacun des enfants considérés comme uniques, connus et reconnus dans le cadre collectif de leur lieu d’accueil. L’un de ses outils indispensables consiste à savoir les observer.
Tout l’enjeu de ce livre est de transmettre cette démarche volontaire, construite et permanente d’observation de chaque enfant. Les auteurs qui ont collaboré avec Emmi Pikler, à la pouponnière de la rue Lóczy à Budapest en tant que soignante, pédagogue, pédiatre ou psychologue, précisent le rôle de l’observation en institution, ses aspects méthodologiques et sa place dans les recherches réalisées à l’Institut Pikler." (4e de couv.)
Note de contenu :
DE L'IMPORTANCE DE L'OBSERVATION
Le rôle de l'observation dans le travail éducatif
Observer en institution
Accompagnement en pouponnière d'un enfant en grande difficulté psychique
LES OUTILS D'OBSERVATION DE L'INSTITUT PIKLER
L'observation des enfants et l'organisation de leur vie en fonction de cette observation
Guide pour la rédaction du journal tenu par les nurses
Méthodes d'enregistrement et de contrôle à Loczy
Guide pour tenir à jour le tableau de développement
Les expériences des puéricultrices intervenant à domicile avec la méthode d'enregistrement de Loczy
Le journal de développement dans les pouponnières: un moyen pour connaître le jeune enfant et l'aider lors d'un changement de vie
QUAND L'OBSERVATION FONDE LA RECHERCHE
Mettre les nourrissons sur le ventre: nécessité ou obstacle dans le processus de développement ?
L'acquisition du contrôle sphinctérien
Comment réagissent les nourrissons et les jeunes enfants aux pleurs des autres ?
Les contacts sociaux des bébés et des jeunes enfants élevés ensemble
Le développement des activités communes dans un groupe d'enfants de 3 mois à 2 ans et demi élevés ensemble
Le développement de l'identité personnelle en pouponnière à partir d'une étude sur la production langagière
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=26166 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0301844 372 CAF O Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible Parents/Professionnels de l'enfance : se faire confiance / Colette Barroux-Chabanol in L'école des parents, 2 (2003)
Permalink
