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Auteur Dominique Lafontaine |
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Titre : Lire ou ne pas lire : état de la question : rapport de synthèse sur les pratiques et les attitudes des jeunes Belges francophones Type de document : texte imprimé Auteurs : Ariane Baye, Auteur ; Dominique Lafontaine, Auteur ; Sabine Vanhulle, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : Centre de lecture publique de la Communauté française (CLPCF) Année de publication : 2003 Collection : Les cahiers du CLPCF num. 4 Importance : 64 p. Présentation : tableaux Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930071-30-5 Note générale : Bibliographie p. 60-63 Langues : Français (fre) Catégories : Enfants ** Livres et lecture ** Belgique ** Communauté française Index. décimale : 028 Ouvrages sur la lecture - Booktubes - Critiques littéraires Note de contenu : La littératie, un concept et des valeurs p. 5
Evaluer les compétences en littératie p. 7
PISA n'est pas tout seul p. 9
III. Pratiques et attitudes des élèves envers la lecture p. 13
1. En avoir ou pas p. 14
1.1. L'accès aux livres à la maison p. 14
1.2. L'utilisation de la bibliothèque à l'école p. 16
1.3. L'emprunt de livres pour le plaisir en bibliothèques p. 18
1.4. Des bibliothèques à deux vitesses ? p. 20
2. Le temps de lire p. 20
2.1. Pâle temps de lire ? p. 20
2.2. Lire au quotidien p. 24
2.3. La lecture, un ouvrage si féminin ? p. 26
2.3.1. Le réflexe lecture p. 26
2.3.2. Lecteurs, lectrices et types de textes p. 26
2.4. Des profils de lecteurs p. 28
2.4.1. Profils de lecteurs et performances en littératie p. 30
2.4.2. Profils de lecteurs et profils d'élèves p. 31
3. Les attitudes envers la lecture p. 34
4. L'engagement envers la lecture p. 35
4.1. A quoi tient l'engagement ? p. 37
4.2. L'engagement peut-il réduire les inégalités sociales ? p. 37
5. Le poids du système, l'impact de l'engagement p. 40
5.1. Les facteurs socioéconomiques p. 42
5.1.1. Au niveau de l'école p. 42
5.1.2. Au niveau de l'élève p. 42
5.2. L'année d'étude p. 42
5.3. Les facteurs individuels p. 43
5.3.1. La nationalité p. 43
5.3.2. Le sexe p. 43
5.3.3. L'engagement envers la lecture p. 43
IV. La lecture dans les classes p. 44
1. De l'engagement personnel à l'engagement collectif ou la construction sociale du lecteur p. 44
1.1. Une approche transactionnelle de la lecture p. 44
1.2. Les implications pédagogiques p. 47
2. Lire à l'école, lire pour l'école p. 47
2.1. Les lectures des enseignants p. 47
2.2. La lecture dans les classes p. 48
2.3. Les lectures pour l'école p. 49
2.3.1. En 1re secondaire p. 49
2.3.2. En 5e secondaire p. 51
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=3895 Lire ou ne pas lire : état de la question : rapport de synthèse sur les pratiques et les attitudes des jeunes Belges francophones [texte imprimé] / Ariane Baye, Auteur ; Dominique Lafontaine, Auteur ; Sabine Vanhulle, Auteur . - Bruxelles (Belgique) : Centre de lecture publique de la Communauté française (CLPCF), 2003 . - 64 p. : tableaux ; 30 cm. - (Les cahiers du CLPCF; 4) .
ISBN : 978-2-930071-30-5
Bibliographie p. 60-63
Langues : Français (fre)
Catégories : Enfants ** Livres et lecture ** Belgique ** Communauté française Index. décimale : 028 Ouvrages sur la lecture - Booktubes - Critiques littéraires Note de contenu : La littératie, un concept et des valeurs p. 5
Evaluer les compétences en littératie p. 7
PISA n'est pas tout seul p. 9
III. Pratiques et attitudes des élèves envers la lecture p. 13
1. En avoir ou pas p. 14
1.1. L'accès aux livres à la maison p. 14
1.2. L'utilisation de la bibliothèque à l'école p. 16
1.3. L'emprunt de livres pour le plaisir en bibliothèques p. 18
1.4. Des bibliothèques à deux vitesses ? p. 20
2. Le temps de lire p. 20
2.1. Pâle temps de lire ? p. 20
2.2. Lire au quotidien p. 24
2.3. La lecture, un ouvrage si féminin ? p. 26
2.3.1. Le réflexe lecture p. 26
2.3.2. Lecteurs, lectrices et types de textes p. 26
2.4. Des profils de lecteurs p. 28
2.4.1. Profils de lecteurs et performances en littératie p. 30
2.4.2. Profils de lecteurs et profils d'élèves p. 31
3. Les attitudes envers la lecture p. 34
4. L'engagement envers la lecture p. 35
4.1. A quoi tient l'engagement ? p. 37
4.2. L'engagement peut-il réduire les inégalités sociales ? p. 37
5. Le poids du système, l'impact de l'engagement p. 40
5.1. Les facteurs socioéconomiques p. 42
5.1.1. Au niveau de l'école p. 42
5.1.2. Au niveau de l'élève p. 42
5.2. L'année d'étude p. 42
5.3. Les facteurs individuels p. 43
5.3.1. La nationalité p. 43
5.3.2. Le sexe p. 43
5.3.3. L'engagement envers la lecture p. 43
IV. La lecture dans les classes p. 44
1. De l'engagement personnel à l'engagement collectif ou la construction sociale du lecteur p. 44
1.1. Une approche transactionnelle de la lecture p. 44
1.2. Les implications pédagogiques p. 47
2. Lire à l'école, lire pour l'école p. 47
2.1. Les lectures des enseignants p. 47
2.2. La lecture dans les classes p. 48
2.3. Les lectures pour l'école p. 49
2.3.1. En 1re secondaire p. 49
2.3.2. En 5e secondaire p. 51
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0164862 028 BAY L Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
Titre : Moi les livres, je les picore, je les dévore, je les explore Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Lafontaine ; Jean-Marc Nollet, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles [Belgique] : Communauté Wallonie Bruxelles Année de publication : [2004?] Importance : 45 p. Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : Bibliothèques pour la jeunesse
Contrat pédagogique
Lecture (enseignement primaire)
~termes orphelins:Lecture, Goût de laIndex. décimale : 028 Ouvrages sur la lecture - Booktubes - Critiques littéraires Résumé :
"Le "contrat-lecture" synthétise sous forme d'"engagements de base" les modalités que peur prendre un partenariat entre une bibliothèque publique et une école primaire. Le "contrat-lecture" a été conçu comme un instrument au service du développement des activités centrées sur la lecture, et en particulier de la lecture-plaisir qui , d'après la recherche et les rencontres avec les acteurs de terrain, est un enjeu majeur pour les élèves de la Communauté française." (par l'auteur)
Note de contenu :
Prendre contact avec une bibliothèque publique
--- 1. La bibliothèque, pour quoi faire ?
--- 2. Petit inventaire des ressources
Proposer à chaque classe une animation à la bibliothèque
--- 5. La découverte de la littérature de jeunesse
--- 6. La lecture documentaire
Préparer la rencontre
--- 4. Visite à la bibliothèque
Prolonger l'activité à la bibliothèque par une activité en classe
--- 9. Un exemple de contrat-lecture ayant fait ses preuves
--- 10. Un exemple de collaboration enseignant-bibliothécaire
Utiliser avec les enfants les livres prêtés par la bibliothèque dans le cadre des cours
--- 10. Un exemple de collaboration enseignant-bibliothécaire
Prévoir régulièrement du temps en classe pout TOUS les élèves, où ils peuvent choisir librement un livre et lire individuellement
--- 3. Lecture et motivation
--- 11. Quelques témoignages
Encourager les enfants à parler des livres, à discuter de leurs opinions, de leurs goûts, de leurs émotions
--- 7. Les cercles de lecture
Inscrire le "contrat-lecture" dans la durée et dans la régularité
--- 9. Un exemple de contrat-lecture ayant fait ses preuves
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=6068 Moi les livres, je les picore, je les dévore, je les explore [texte imprimé] / Dominique Lafontaine ; Jean-Marc Nollet, Préfacier, etc. . - Bruxelles (Belgique) : Communauté Wallonie Bruxelles, [2004?] . - 45 p. : ill. en coul. ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : Bibliothèques pour la jeunesse
Contrat pédagogique
Lecture (enseignement primaire)
~termes orphelins:Lecture, Goût de laIndex. décimale : 028 Ouvrages sur la lecture - Booktubes - Critiques littéraires Résumé :
"Le "contrat-lecture" synthétise sous forme d'"engagements de base" les modalités que peur prendre un partenariat entre une bibliothèque publique et une école primaire. Le "contrat-lecture" a été conçu comme un instrument au service du développement des activités centrées sur la lecture, et en particulier de la lecture-plaisir qui , d'après la recherche et les rencontres avec les acteurs de terrain, est un enjeu majeur pour les élèves de la Communauté française." (par l'auteur)
Note de contenu :
Prendre contact avec une bibliothèque publique
--- 1. La bibliothèque, pour quoi faire ?
--- 2. Petit inventaire des ressources
Proposer à chaque classe une animation à la bibliothèque
--- 5. La découverte de la littérature de jeunesse
--- 6. La lecture documentaire
Préparer la rencontre
--- 4. Visite à la bibliothèque
Prolonger l'activité à la bibliothèque par une activité en classe
--- 9. Un exemple de contrat-lecture ayant fait ses preuves
--- 10. Un exemple de collaboration enseignant-bibliothécaire
Utiliser avec les enfants les livres prêtés par la bibliothèque dans le cadre des cours
--- 10. Un exemple de collaboration enseignant-bibliothécaire
Prévoir régulièrement du temps en classe pout TOUS les élèves, où ils peuvent choisir librement un livre et lire individuellement
--- 3. Lecture et motivation
--- 11. Quelques témoignages
Encourager les enfants à parler des livres, à discuter de leurs opinions, de leurs goûts, de leurs émotions
--- 7. Les cercles de lecture
Inscrire le "contrat-lecture" dans la durée et dans la régularité
--- 9. Un exemple de contrat-lecture ayant fait ses preuves
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=6068 Réservation
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Exemplaires (5)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0181573 028 ULG M Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible 0181585 028 ULG M Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible 0181597 028 ULG M Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible 0181605 028 ULG M Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible 0181617 028 ULG M Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
