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Titre : Comment construire un dispositif de formation ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Marcel Lebrun, Auteur ; Denis Smidts, Auteur ; Geneviève Bricoult, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : DL 2011 Collection : Guides pratiques. Former & se former Importance : 1 vol. (175 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6347-1 Prix : 19,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 165-168. - Notes bibliogr. - Index. - La p. de titre porte en plus : "enseignants, formateurs, concepteurs elearning". - Diff. en France.
Langues : Français (fre) Catégories : Formateurs (éducation des adultes) ** Formation ** Guides pratiques et mémentos
Formation professionnelle ** Guides pratiques et mémentos
Ingénierie pédagogique
Pédagogie ** Guides pratiques et mémentosIndex. décimale : 370 Éducation - Pédagogie - Décrochage scolaire Résumé : "Vaste est la bibliothèque des traités pédagogiques, des analyses fouillées de la recherche, des discours lénifiants porteurs de compétences, de méthodes dites nouvelles, de technologies éducatives salvatrices... Elle laisse cependant le formateur de terrain désemparé, incertain dans son action, peu armé dans l'analyse et l'évaluation de sa pratique. À l'intersection de ces courants, voici un ouvrage pragmatique, accessible et non normatif qui balisera le travail de conception du formateur ou du scénariste de ressources et de dispositifs pédagogiques.
Tout en ancrant cet ouvrage dans les besoins et les nécessités d'une société galopante en quête de flexibilité et de mobilité, tout en tenant compte des impératifs du développement des compétences tant au niveau personnel, relationnel que professionnel, tout en définissant les niches d'utilisation effective et féconde des outils que cette société produit, tout en proposant des balises sans négliger les voies de traverse qui permettent de tenir compte des différents besoins et des différents styles d'enseignement et d'apprentissage, les auteurs développent des démarches constructives et cohérentes appuyées sur des modélisations fondées et fécondes.
Ils s'appuient sur leurs expériences de formateurs d'enseignants du supérieur dans le cadre de l'Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l'UCL. C'est depuis plus de quinze ans déjà que cet institut, et c'était une première en Europe, accompagne les enseignants dans leur développement professionnel pour la qualité des apprentissages des étudiants." (4e de couv.)Note de contenu :
Vous avez dit "dispositif pédagogique" ?
Construire un dispositif pédagogique
Développer un dispositif pédagogique
Etape par étape
L'analyse des besoins de formation
La génération et la déclinaison des objectifs
Le choix des méthodes
Les fiches instructional design : behaviorisme et constructivisme
Focus sur l'analyse des besoins de formation
Trois champs pour construire une formationPermalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21533 Comment construire un dispositif de formation ? [texte imprimé] / Marcel Lebrun, Auteur ; Denis Smidts, Auteur ; Geneviève Bricoult, Auteur . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, DL 2011 . - 1 vol. (175 p.) : ill. ; 24 cm. - (Guides pratiques. Former & se former) .
ISBN : 978-2-8041-6347-1 : 19,50 EUR
Bibliogr. p. 165-168. - Notes bibliogr. - Index. - La p. de titre porte en plus : "enseignants, formateurs, concepteurs elearning". - Diff. en France.
Langues : Français (fre)
Catégories : Formateurs (éducation des adultes) ** Formation ** Guides pratiques et mémentos
Formation professionnelle ** Guides pratiques et mémentos
Ingénierie pédagogique
Pédagogie ** Guides pratiques et mémentosIndex. décimale : 370 Éducation - Pédagogie - Décrochage scolaire Résumé : "Vaste est la bibliothèque des traités pédagogiques, des analyses fouillées de la recherche, des discours lénifiants porteurs de compétences, de méthodes dites nouvelles, de technologies éducatives salvatrices... Elle laisse cependant le formateur de terrain désemparé, incertain dans son action, peu armé dans l'analyse et l'évaluation de sa pratique. À l'intersection de ces courants, voici un ouvrage pragmatique, accessible et non normatif qui balisera le travail de conception du formateur ou du scénariste de ressources et de dispositifs pédagogiques.
Tout en ancrant cet ouvrage dans les besoins et les nécessités d'une société galopante en quête de flexibilité et de mobilité, tout en tenant compte des impératifs du développement des compétences tant au niveau personnel, relationnel que professionnel, tout en définissant les niches d'utilisation effective et féconde des outils que cette société produit, tout en proposant des balises sans négliger les voies de traverse qui permettent de tenir compte des différents besoins et des différents styles d'enseignement et d'apprentissage, les auteurs développent des démarches constructives et cohérentes appuyées sur des modélisations fondées et fécondes.
Ils s'appuient sur leurs expériences de formateurs d'enseignants du supérieur dans le cadre de l'Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l'UCL. C'est depuis plus de quinze ans déjà que cet institut, et c'était une première en Europe, accompagne les enseignants dans leur développement professionnel pour la qualité des apprentissages des étudiants." (4e de couv.)Note de contenu :
Vous avez dit "dispositif pédagogique" ?
Construire un dispositif pédagogique
Développer un dispositif pédagogique
Etape par étape
L'analyse des besoins de formation
La génération et la déclinaison des objectifs
Le choix des méthodes
Les fiches instructional design : behaviorisme et constructivisme
Focus sur l'analyse des besoins de formation
Trois champs pour construire une formationPermalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21533 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0299115 370 LEB C Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
Titre : Comment développer une action intergénérationnelle ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Cécile Dupont, Auteur ; Claudine Attias-Donfut, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : DL 2010 Collection : Guides pratiques. Former & se former Importance : 1 vol. (230 p.) Présentation : graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6004-3 Prix : 19,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 217-221. - Webliogr. p. 223-224. -Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : Relations entre générations Index. décimale : 308VIE Personnes âgées, Intergénérationnel Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=18349 Comment développer une action intergénérationnelle ? [texte imprimé] / Cécile Dupont, Auteur ; Claudine Attias-Donfut, Auteur . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, DL 2010 . - 1 vol. (230 p.) : graph., couv. ill. ; 24 cm. - (Guides pratiques. Former & se former) .
ISBN : 978-2-8041-6004-3 : 19,50 EUR
Bibliogr. p. 217-221. - Webliogr. p. 223-224. -Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Catégories : Relations entre générations Index. décimale : 308VIE Personnes âgées, Intergénérationnel Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=18349 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0232150 308VIE DUP C Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
Titre : Comment développer le conseil pédagogique dans l'enseignement supérieur Type de document : texte imprimé Auteurs : Amaury Daele, Auteur ; Amaury Sylvestre, Auteur ; Jacques Lanarès, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : DL 2016 Collection : Guides pratiques. Former & se former Importance : 1 vol. (365 p.) Présentation : couv. ill. en coul., graph. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0181-8 Prix : 22 EUR Note générale : Re?fe?rences bibliogr. en fin de chapitres. - Notes bibliogr. - Index. Langues : Français (fre) Catégories : Conseillers pédagogiques ** Guides pratiques et mémentos
Enseignants ** Formation en cours d'emploi
Enseignement supérieur ** Evaluation
Enseignement supérieur ** Finalités ** Guides pratiques et mémentos
Enseignement supérieur ** Guides pratiques et mémentos
Formateurs (éducation des adultes) ** Guides pratiques et mémentos
Professeurs (enseignement supérieur) ** Guides pratiques et mémentosIndex. décimale : 371 Organisation de l’enseignement - Programme de cours - Enseignement - Orientation scolaire et professionnelle - Écoles, Instituts d’enseignement Résumé : "Co-écrit par une trentaine de contributeurs suisses, français, belges et canadiens, cet ouvrage s’adresse aux conseillers pédagogiques de l’enseignement supérieur, qu’ils soient novices ou expérimentés, et propose à ceux-ci des cadres d’analyse et des outils pratiques pour mener à bien leurs trois principales missions : conseiller, former et évaluer. Une partie de l’ouvrage est également consacrée à la formation et au développement professionnel des conseillers pédagogiques : comment s’initier au métier, comment analyser et évaluer la portée de ses actions, comment concevoir et mener une politique de développement et de valorisation de l’enseignement au sein d’un établissement d’enseignement supérieur?
Cet ouvrage, une première en langue française, veut contribuer au développement de la qualité de l’enseignement supérieur et à sa valorisation en soutenant et en outillant ceux qui en sont les chevilles ouvrières : les conseillers pédagogiques." (site de l'éditeur)Note de contenu : Préface (Jacques Lanarès, Université de Lausanne)
Introduction générale (Amaury Daele & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)
Partie 1 – Conseiller
Chapitre 1 – Le soutien pédagogique individuel (Anastassis Kozanitis, Université du Québec à Montréal, Joëlle Demougeot-Lebel, Université de Bourgogne & Amaury Daele, Université de Lausanne)
Chapitre 2 – L’entretien d’équipe pédagogique (Nadine Postiaux, Université Libre de Bruxelles, Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne & Sophie Lecloux, Université Libre de Bruxelles)
Chapitre 3 – Accompagner l’innovation pédagogique (Geneviève Lameul, Université de Rennes 2, Amaury Daele, Université de Lausanne & Bernadette Charlier, Université de Fribourg)
Chapitre 4 – Accompagner le Scholarship of Teaching and Learning (Marilou Bélisle, Christelle Lison & Denis Bédard, Université de Sherbrooke)
Chapitre 5 – Accompagner les étudiants dans leurs méthodes d’apprentissage (Mireille Houart, Université de Namur)
Partie 2 – Former
Chapitre 6 – Construire un programme de formation pédagogique pour les enseignants (Marianne Poumay, Université de Liège)
Chapitre 7 – Concevoir et animer un atelier de formation (Julien Douady, Université Grenoble Alpes & Siara Isaac, Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne)
Chapitre 8 – Au-delà des ateliers : différentes initiatives pour soutenir la formation des enseignants (Marie Lambert, Université de Fribourg, Catherine Huneault, Université de Genève & Amaury Daele, Université de Lausanne)
Chapitre 9 – Développer des ressources pédagogiques (Nicolas Roland, Université Libre de Bruxelles & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)
Partie 3 – Évaluer
Chapitre 10 – Évaluer un enseignement par questionnaire et analyser les résultats (Marine Antille, Université de Lausanne, Mallory Schaub, Université de Genève & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)
Chapitre 11 – Évaluer un programme (Marine Antille, Université de Lausanne, Aurélie Feron, Université de Savoie Mont-Blanc & Eric Uyttebrouck, Université Libre de Bruxelles)
Chapitre 12 – Au-delà de l’évaluation des enseignements par questionnaires (Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne, Hervé Barras, Haute Ecole Pédagogique du Valais, Marie Blondeau,Université Libre de Bruxelles & Marie Boulvain, Université Libre de Bruxelles)
Partie 4 – Développer ses compétences et ses activités
Chapitre 13 – Conseil pédagogique et recherche en pédagogie de l’enseignement supérieur (Amaury Daele, Université de Lausanne, Bernadette Charlier, Université de Fribourg & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)
Chapitre 14 – Analyser ses actions de conseiller pédagogique dans l’enseignement supérieur : une approche identitaire et réflexive (Sandrine Biémar, Haute Ecole Libre Mosane, Sephora Boucenna, Université de Namur, Déborah Malengrez, Haute Ecole Libre Mosane & Laurence Oger, Haute Ecole Libre Mosane)
Chapitre 15 – Développer son expertise académique de conseiller pédagogique (Paola Ricciardi Joos, Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud, Roland Tormey, Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne & Amaury Daele, Université de Lausanne)
Chapitre 16 – Pourquoi et comment collaborer et réseauter avec d’autres conseillers pédagogiques? (Amaury Daele, Université de Lausanne, Yvan Pigeonnat, Institut Polytechnique de Grenoble & Denis Berthiaume, Haute Ecole Spécialisée de Suisse Occidentale)
Chapitre 17 – Communiquer et se faire connaître (Nicole Rege Colet & Alice Ullmann, Université de Strasbourg)
Conclusions et perspectives (Amaury Daele & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21520 Comment développer le conseil pédagogique dans l'enseignement supérieur [texte imprimé] / Amaury Daele, Auteur ; Amaury Sylvestre, Auteur ; Jacques Lanarès, Préfacier, etc. . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, DL 2016 . - 1 vol. (365 p.) : couv. ill. en coul., graph. ; 24 cm. - (Guides pratiques. Former & se former) .
ISBN : 978-2-8073-0181-8 : 22 EUR
Re?fe?rences bibliogr. en fin de chapitres. - Notes bibliogr. - Index.
Langues : Français (fre)
Catégories : Conseillers pédagogiques ** Guides pratiques et mémentos
Enseignants ** Formation en cours d'emploi
Enseignement supérieur ** Evaluation
Enseignement supérieur ** Finalités ** Guides pratiques et mémentos
Enseignement supérieur ** Guides pratiques et mémentos
Formateurs (éducation des adultes) ** Guides pratiques et mémentos
Professeurs (enseignement supérieur) ** Guides pratiques et mémentosIndex. décimale : 371 Organisation de l’enseignement - Programme de cours - Enseignement - Orientation scolaire et professionnelle - Écoles, Instituts d’enseignement Résumé : "Co-écrit par une trentaine de contributeurs suisses, français, belges et canadiens, cet ouvrage s’adresse aux conseillers pédagogiques de l’enseignement supérieur, qu’ils soient novices ou expérimentés, et propose à ceux-ci des cadres d’analyse et des outils pratiques pour mener à bien leurs trois principales missions : conseiller, former et évaluer. Une partie de l’ouvrage est également consacrée à la formation et au développement professionnel des conseillers pédagogiques : comment s’initier au métier, comment analyser et évaluer la portée de ses actions, comment concevoir et mener une politique de développement et de valorisation de l’enseignement au sein d’un établissement d’enseignement supérieur?
Cet ouvrage, une première en langue française, veut contribuer au développement de la qualité de l’enseignement supérieur et à sa valorisation en soutenant et en outillant ceux qui en sont les chevilles ouvrières : les conseillers pédagogiques." (site de l'éditeur)Note de contenu : Préface (Jacques Lanarès, Université de Lausanne)
Introduction générale (Amaury Daele & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)
Partie 1 – Conseiller
Chapitre 1 – Le soutien pédagogique individuel (Anastassis Kozanitis, Université du Québec à Montréal, Joëlle Demougeot-Lebel, Université de Bourgogne & Amaury Daele, Université de Lausanne)
Chapitre 2 – L’entretien d’équipe pédagogique (Nadine Postiaux, Université Libre de Bruxelles, Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne & Sophie Lecloux, Université Libre de Bruxelles)
Chapitre 3 – Accompagner l’innovation pédagogique (Geneviève Lameul, Université de Rennes 2, Amaury Daele, Université de Lausanne & Bernadette Charlier, Université de Fribourg)
Chapitre 4 – Accompagner le Scholarship of Teaching and Learning (Marilou Bélisle, Christelle Lison & Denis Bédard, Université de Sherbrooke)
Chapitre 5 – Accompagner les étudiants dans leurs méthodes d’apprentissage (Mireille Houart, Université de Namur)
Partie 2 – Former
Chapitre 6 – Construire un programme de formation pédagogique pour les enseignants (Marianne Poumay, Université de Liège)
Chapitre 7 – Concevoir et animer un atelier de formation (Julien Douady, Université Grenoble Alpes & Siara Isaac, Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne)
Chapitre 8 – Au-delà des ateliers : différentes initiatives pour soutenir la formation des enseignants (Marie Lambert, Université de Fribourg, Catherine Huneault, Université de Genève & Amaury Daele, Université de Lausanne)
Chapitre 9 – Développer des ressources pédagogiques (Nicolas Roland, Université Libre de Bruxelles & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)
Partie 3 – Évaluer
Chapitre 10 – Évaluer un enseignement par questionnaire et analyser les résultats (Marine Antille, Université de Lausanne, Mallory Schaub, Université de Genève & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)
Chapitre 11 – Évaluer un programme (Marine Antille, Université de Lausanne, Aurélie Feron, Université de Savoie Mont-Blanc & Eric Uyttebrouck, Université Libre de Bruxelles)
Chapitre 12 – Au-delà de l’évaluation des enseignements par questionnaires (Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne, Hervé Barras, Haute Ecole Pédagogique du Valais, Marie Blondeau,Université Libre de Bruxelles & Marie Boulvain, Université Libre de Bruxelles)
Partie 4 – Développer ses compétences et ses activités
Chapitre 13 – Conseil pédagogique et recherche en pédagogie de l’enseignement supérieur (Amaury Daele, Université de Lausanne, Bernadette Charlier, Université de Fribourg & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)
Chapitre 14 – Analyser ses actions de conseiller pédagogique dans l’enseignement supérieur : une approche identitaire et réflexive (Sandrine Biémar, Haute Ecole Libre Mosane, Sephora Boucenna, Université de Namur, Déborah Malengrez, Haute Ecole Libre Mosane & Laurence Oger, Haute Ecole Libre Mosane)
Chapitre 15 – Développer son expertise académique de conseiller pédagogique (Paola Ricciardi Joos, Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud, Roland Tormey, Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne & Amaury Daele, Université de Lausanne)
Chapitre 16 – Pourquoi et comment collaborer et réseauter avec d’autres conseillers pédagogiques? (Amaury Daele, Université de Lausanne, Yvan Pigeonnat, Institut Polytechnique de Grenoble & Denis Berthiaume, Haute Ecole Spécialisée de Suisse Occidentale)
Chapitre 17 – Communiquer et se faire connaître (Nicole Rege Colet & Alice Ullmann, Université de Strasbourg)
Conclusions et perspectives (Amaury Daele & Emmanuel Sylvestre, Université de Lausanne)Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21520 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0299009 371 DAE C Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
Titre : Comment développer un processus d'aide pour les élèves en difficulté ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Vianin, Auteur ; Pascal Vianin, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : DL 2016 Collection : Guides pratiques. Former & se former Importance : 1 vol. (191 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0199-3 Prix : 20 EUR Note générale : Bibliogr. p. 175-179. - Notes bibliogr. - La couv. et la page de titre portent en plus : "Enseignants, psychologues, éducateurs, formateurs".
Langues : Français (fre) Catégories : Echec scolaire
Enfants en difficulté d'apprentissage ** Education
Pédagogie de soutien
Programmes d'aide aux élèves en difficultéIndex. décimale : 370 Éducation - Pédagogie - Décrochage scolaire Résumé : "Pour venir en aide à une personne, l’intervenant doit élaborer son projet à partir des besoins du sujet, toujours spécifiques, et définir des objectifs, toujours différenciés, répondant à ces besoins. Dans son ouvrage, Pierre Vianin présente une démarche, le Projet Personnel d’Intervention (PPI), qui constitue le fil rouge de tout le processus d’aide. L’objectif de cet ouvrage est de présenter une méthodologie de travail permettant d’élaborer un projet différent pour chaque personne en difficulté.
Les problématiques qui peuvent être analysées grâce à cette approche sont très larges : difficultés de comportement, d’apprentissage, de motivation, de confiance en soi, de stratégies, de méthodes de travail, etc." (site de l'éditeur)Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21686 Comment développer un processus d'aide pour les élèves en difficulté ? [texte imprimé] / Pierre Vianin, Auteur ; Pascal Vianin, Préfacier, etc. . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, DL 2016 . - 1 vol. (191 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Guides pratiques. Former & se former) .
ISBN : 978-2-8073-0199-3 : 20 EUR
Bibliogr. p. 175-179. - Notes bibliogr. - La couv. et la page de titre portent en plus : "Enseignants, psychologues, éducateurs, formateurs".
Langues : Français (fre)
Catégories : Echec scolaire
Enfants en difficulté d'apprentissage ** Education
Pédagogie de soutien
Programmes d'aide aux élèves en difficultéIndex. décimale : 370 Éducation - Pédagogie - Décrochage scolaire Résumé : "Pour venir en aide à une personne, l’intervenant doit élaborer son projet à partir des besoins du sujet, toujours spécifiques, et définir des objectifs, toujours différenciés, répondant à ces besoins. Dans son ouvrage, Pierre Vianin présente une démarche, le Projet Personnel d’Intervention (PPI), qui constitue le fil rouge de tout le processus d’aide. L’objectif de cet ouvrage est de présenter une méthodologie de travail permettant d’élaborer un projet différent pour chaque personne en difficulté.
Les problématiques qui peuvent être analysées grâce à cette approche sont très larges : difficultés de comportement, d’apprentissage, de motivation, de confiance en soi, de stratégies, de méthodes de travail, etc." (site de l'éditeur)Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=21686 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0275044 370 VIA C Livre Bibliothèque IESSID Livres Disponible
Titre : Comment me documenter ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Maria Antonia Betrand Baschwitz, Auteur ; Jean-Marie De Ketele, Collaborateur ; Eliane Godelet, Collaborateur ; Anne Spoiden, Collaborateur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : DL 2009 Collection : Guides pratiques. Former & se former Importance : 1 vol. (174 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0200-5 Prix : 18,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 165-166. - Re?fe?rences bibliogr. - Notes bibliogr. - Liste de sites Internet p. 167-170. - Glossaire. Langues : Français (fre) Catégories : Bibliothèques publiques ** Utilisation
Recherche documentaire ** Guides, manuels, etc.
Services de documentation ** UtilisationIndex. décimale : 001 Méthodologie - Méthodes de travail Résumé :
"Comment amorcer ma recherche documentaire ? Comment identifier les sources ? Ou? et a? qui s’adresser ? Comment chercher la documentation ? Quelle démarche ? Quelle stratégie ? Comment évaluer la documentation ? Comment la gérer, garder une trace ? Comment présenter ma documentation ?
Le premier but de ce manuel est d’aider a? la recherche documentaire d’une façon systématique et méthodique en partant des questions que l’on se pose lors de la rédaction d’un travail quelle que soit la discipline. L’ouvrage est écrit dans un style direct a? la première personne afin que le lecteur puisse facilement s’identifier au personnage principal « chercheur de documentation » qui avec son complice documentaliste « Augustin » parcourt l’ouvrage en surmontant ses doutes et ses difficultés.
Le deuxième but de ce manuel est d’approfondir les sources documentaires disponibles en français dans les domaines spécifiques de la formation et de l’éducation pour cinq pays francophones : Belgique francophone, Canada-Québec, France, Luxembourg et Suisse romande. Dans ses exemples, ses références et ses illustrations, ce manuel s’adresse surtout a? un public concerne? par les sciences de l’éducation.
Un site compagnon a été crée? et sera mis à jour régulièrement pour illustrer et surtout concrétiser les résultats obtenus lors de l’exploration systématique de la « toile » (Internet) dans ces domaines: www.uclouvain.be/fopa-smp." (Cit. 4e de couv.)
Note de contenu :
PREFACE
INTRODUCTION
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PARTIE 1 - COMMENT AMORCER LA RECHERCHE DOUCMENTAIRE?
-----------------------------------------------------
CHAPITRE 1 - COMMENT DEFINIR L'OBJECTIF DE LA RECHERCHE ET PRECISER LE SUJET?
1.1. Pourquoi ai-je besoin d'une documentation.
1.2. Comment choisir mon sujet?
1.3. Quelles sont mes motivations personnelles pour travailler ce sujet?
1.4. Comment cerner mon sujet?
--- Qui est concerné par ce sujet?
--- Quoi? Quels aspects retiennent mon attention? De quoi s'agit-il? Quels développements?
--- Quand? Quelle est la périodicité à étudier? Pourquoi cette période et pas une autre?
--- Où? Contexte géographique (pays, région, ville, quartier, etc.)
--- Comment?
--- Dans quel domaine?
--- A quoi je veux arriver? S'agit-il d'une analyse de situation, d'un état de la question ,d'un manuel de formation, d'une étude sur un courant de pensée, d'une réponse à une question?
--- Avec qui?
--- Pourquoi? Quelle importance du sujet? Quel sera son impact? Pourquoi dégage-t-il un intérêt particulier?
--- Dans quel contexte? Avec quelles contraintes?
CHAPITE 2 - COMMENT PLANIFIER LE TRAVAIL?
2.1. Par où commencer ma recherche documentaire?
2.2. Comment faire un plan de travail?
2.3. Quelle est la démarche-type pour réaliser une recherche?
2.4. Quelle est la démarche-type de la recherche documentaire?
2.5. Comment définir des étapes et établir un calendrier?
--------------------------------------------------------
PARTIE 2 - COMMENT IDENTIFIER LES SOURCES D'INFORMATION?
--------------------------------------------------------
CHAPITRE 3 - OU S4ADRESSER? A QUI S'ADRESSER?
3.1. Où s'adresser? Bibliothèques, centres de ressources, centres et services de documentation, etc.
--- Que dois-je chercher dans Google?
--- Que puis-je trouver dans une bibliothèque? Dans un centre de documentation?
3.2. Q qui s'adresse? Quelles sont les personnes-ressources en documentation?
CHAPITRE 4 - QUELS SONT LES OUTILS CONSULTER? QUELS DOCUMENTS?
4.1. Le réseau Internet suffit-il pour une recherche de documents?
4.2. Quels documents consulter?
4.3. Document primaire. Quelle documentation pour quel public? Sous quelle forme la documentation est-elle publiée?
--- Pour quel public?
--- Sous quelle forme la documentation est-elle publiée?
4.4. Document secondaire. Quels outils consulter? Catalogues, bases de données documentaires, bibliographies?
4.5. Documentaire tertiaire. Qu'est-ce qu'un document tertiaire où une synthèse? Qu'est-ce qu'une synthèse documentaire? Où trouve-t-on ces synthèses? Qu'est-ce qu'une revue critique de la littérature? Qu'est-ce qu'une méta-analyse?
--- Qu'est-ce qu'un documentaire tertiaire ou une synthèse?
--- Où trouve-t-on ces synthèses?
--- Qu'est-ce qu'une synthèse documentaire?
--- Qu'est-ce qu'une revue critique de la littérature?
--- Qu'est-ce qu'une méta-analyse?
---------------------------------------------
PARTIE 3 - COMMENT CEHRCHER LA DOCUMENTATION?
---------------------------------------------
CHAPITRE 5 - LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE: QUELLE DEMARCHE? QUELLE STRATEGIE?
5.1. Comment procéder dans ma démarche documentaire? Quelle est la démarche à suivre?
--- Deux méthodes pour la recherche documentaire
5.2. Quelle est la terminologie appropriée en documentation? Le vocabulaire documentaire
5.3. Comment formuler une question de recherche documentaire dans une base de données ou un catalogue? Comment formuler une question sur Internet?
--- Comment formuler une question sur Internet?
5.4. Comment sélectionner les documents?
5.5. Comment localiser les documents trouvés dans un catalogue, une base de données ou sur Internet? Où se trouvent-ils?
-----------------------------------------------------
PARTIE 4 - COMMENT EVALUER LA DOCUMENTATION?
-----------------------------------------------------
CHAPITRE 6 - QUELS SONT LES CRITERES D'EVALUATION?
6.1. Qu'est-ce qu'évaluer?
6.2. Comment faire une bonne évaluation?
--- Etape 1: Déterminer le type de décision à prendre
--- Etape 2: Enoncer clairement les critères d'évaluation
--- Etape 3: Recueillir et choisir des informations
--- Etape 4: Confronter les critères retenus et les informations recueillies
--- Etape 5: Formuler les conclusions définîtes de l'évaluation
6.3. Comment évaluer un site Web?
--- Evaluation d'un site Web
6.4. Comment évaluer une base de données documentaires (bdd)?
--- Critères et indicateurs d'évaluation d'une base de sonnées documentaires
6.5. Comment évaluer un livre, un article ou un rapport scientifique?
--- Critères et indicateurs d'évaluation d'un livre, un article ou un rapport scientifique?
6.6. Comment évaluer une publication périodique?
--- Critères et indicateurs d'évaluation d'une publication périodique
----------------------------------------------
PARTIE 5 - COMMENT GERER LA DOCUMENTATION?
----------------------------------------------
CHAPITRE 7 - COMMENT ORGANISER ET GERER MA DOUCMENTATION?
7.1. Comment organiser mes documents?
7.2. Comment lire un document?
7.3. Comment faire une fiche de lecture?
7.4. Comment réaliser une base de données documentaire personnelle?
--- Sur quel support?
--- Comment décrire mes documents systématiquement?
--- Quelle structure pour ma base de données documentaire? Comment réaliser mon masque de saisie?
--- Comment interroger ma base de données documentaires?
CHAPITER 8 - PRESENTER MA DOCUMENTATION?
8.1. Comment citer mes sources?
8.2. Le plagiat c'est quoi?
8.3. Comment réaliser une bibliographie? Quels documents faut-il signaler dans la bibliographie?
8.4. Comment présenter la bibliographie? Normes internationales
CONCLUSION
GLOSSAIRE
BIBLIOGRAPHIE GENERALE
WEBOGRAPHIE GENERALE
Permalink : http://catalogue.iessid.be/index.php?lvl=notice_display&id=17835 Comment me documenter ? [texte imprimé] / Maria Antonia Betrand Baschwitz, Auteur ; Jean-Marie De Ketele, Collaborateur ; Eliane Godelet, Collaborateur ; Anne Spoiden, Collaborateur . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, DL 2009 . - 1 vol. (174 p.) ; 24 cm. - (Guides pratiques. Former & se former) .
ISBN : 978-2-8041-0200-5 : 18,50 EUR
Bibliogr. p. 165-166. - Re?fe?rences bibliogr. - Notes bibliogr. - Liste de sites Internet p. 167-170. - Glossaire.
Langues : Français (fre)
Catégories : Bibliothèques publiques ** Utilisation
Recherche documentaire ** Guides, manuels, etc.
Services de documentation ** UtilisationIndex. décimale : 001 Méthodologie - Méthodes de travail Résumé :
"Comment amorcer ma recherche documentaire ? Comment identifier les sources ? Ou? et a? qui s’adresser ? Comment chercher la documentation ? Quelle démarche ? Quelle stratégie ? Comment évaluer la documentation ? Comment la gérer, garder une trace ? Comment présenter ma documentation ?
Le premier but de ce manuel est d’aider a? la recherche documentaire d’une façon systématique et méthodique en partant des questions que l’on se pose lors de la rédaction d’un travail quelle que soit la discipline. L’ouvrage est écrit dans un style direct a? la première personne afin que le lecteur puisse facilement s’identifier au personnage principal « chercheur de documentation » qui avec son complice documentaliste « Augustin » parcourt l’ouvrage en surmontant ses doutes et ses difficultés.
Le deuxième but de ce manuel est d’approfondir les sources documentaires disponibles en français dans les domaines spécifiques de la formation et de l’éducation pour cinq pays francophones : Belgique francophone, Canada-Québec, France, Luxembourg et Suisse romande. Dans ses exemples, ses références et ses illustrations, ce manuel s’adresse surtout a? un public concerne? par les sciences de l’éducation.
Un site compagnon a été crée? et sera mis à jour régulièrement pour illustrer et surtout concrétiser les résultats obtenus lors de l’exploration systématique de la « toile » (Internet) dans ces domaines: www.uclouvain.be/fopa-smp." (Cit. 4e de couv.)
Note de contenu :
PREFACE
INTRODUCTION
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PARTIE 1 - COMMENT AMORCER LA RECHERCHE DOUCMENTAIRE?
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CHAPITRE 1 - COMMENT DEFINIR L'OBJECTIF DE LA RECHERCHE ET PRECISER LE SUJET?
1.1. Pourquoi ai-je besoin d'une documentation.
1.2. Comment choisir mon sujet?
1.3. Quelles sont mes motivations personnelles pour travailler ce sujet?
1.4. Comment cerner mon sujet?
--- Qui est concerné par ce sujet?
--- Quoi? Quels aspects retiennent mon attention? De quoi s'agit-il? Quels développements?
--- Quand? Quelle est la périodicité à étudier? Pourquoi cette période et pas une autre?
--- Où? Contexte géographique (pays, région, ville, quartier, etc.)
--- Comment?
--- Dans quel domaine?
--- A quoi je veux arriver? S'agit-il d'une analyse de situation, d'un état de la question ,d'un manuel de formation, d'une étude sur un courant de pensée, d'une réponse à une question?
--- Avec qui?
--- Pourquoi? Quelle importance du sujet? Quel sera son impact? Pourquoi dégage-t-il un intérêt particulier?
--- Dans quel contexte? Avec quelles contraintes?
CHAPITE 2 - COMMENT PLANIFIER LE TRAVAIL?
2.1. Par où commencer ma recherche documentaire?
2.2. Comment faire un plan de travail?
2.3. Quelle est la démarche-type pour réaliser une recherche?
2.4. Quelle est la démarche-type de la recherche documentaire?
2.5. Comment définir des étapes et établir un calendrier?
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PARTIE 2 - COMMENT IDENTIFIER LES SOURCES D'INFORMATION?
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CHAPITRE 3 - OU S4ADRESSER? A QUI S'ADRESSER?
3.1. Où s'adresser? Bibliothèques, centres de ressources, centres et services de documentation, etc.
--- Que dois-je chercher dans Google?
--- Que puis-je trouver dans une bibliothèque? Dans un centre de documentation?
3.2. Q qui s'adresse? Quelles sont les personnes-ressources en documentation?
CHAPITRE 4 - QUELS SONT LES OUTILS CONSULTER? QUELS DOCUMENTS?
4.1. Le réseau Internet suffit-il pour une recherche de documents?
4.2. Quels documents consulter?
4.3. Document primaire. Quelle documentation pour quel public? Sous quelle forme la documentation est-elle publiée?
--- Pour quel public?
--- Sous quelle forme la documentation est-elle publiée?
4.4. Document secondaire. Quels outils consulter? Catalogues, bases de données documentaires, bibliographies?
4.5. Documentaire tertiaire. Qu'est-ce qu'un document tertiaire où une synthèse? Qu'est-ce qu'une synthèse documentaire? Où trouve-t-on ces synthèses? Qu'est-ce qu'une revue critique de la littérature? Qu'est-ce qu'une méta-analyse?
--- Qu'est-ce qu'un documentaire tertiaire ou une synthèse?
--- Où trouve-t-on ces synthèses?
--- Qu'est-ce qu'une synthèse documentaire?
--- Qu'est-ce qu'une revue critique de la littérature?
--- Qu'est-ce qu'une méta-analyse?
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PARTIE 3 - COMMENT CEHRCHER LA DOCUMENTATION?
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CHAPITRE 5 - LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE: QUELLE DEMARCHE? QUELLE STRATEGIE?
5.1. Comment procéder dans ma démarche documentaire? Quelle est la démarche à suivre?
--- Deux méthodes pour la recherche documentaire
5.2. Quelle est la terminologie appropriée en documentation? Le vocabulaire documentaire
5.3. Comment formuler une question de recherche documentaire dans une base de données ou un catalogue? Comment formuler une question sur Internet?
--- Comment formuler une question sur Internet?
5.4. Comment sélectionner les documents?
5.5. Comment localiser les documents trouvés dans un catalogue, une base de données ou sur Internet? Où se trouvent-ils?
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PARTIE 4 - COMMENT EVALUER LA DOCUMENTATION?
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CHAPITRE 6 - QUELS SONT LES CRITERES D'EVALUATION?
6.1. Qu'est-ce qu'évaluer?
6.2. Comment faire une bonne évaluation?
--- Etape 1: Déterminer le type de décision à prendre
--- Etape 2: Enoncer clairement les critères d'évaluation
--- Etape 3: Recueillir et choisir des informations
--- Etape 4: Confronter les critères retenus et les informations recueillies
--- Etape 5: Formuler les conclusions définîtes de l'évaluation
6.3. Comment évaluer un site Web?
--- Evaluation d'un site Web
6.4. Comment évaluer une base de données documentaires (bdd)?
--- Critères et indicateurs d'évaluation d'une base de sonnées documentaires
6.5. Comment évaluer un livre, un article ou un rapport scientifique?
--- Critères et indicateurs d'évaluation d'un livre, un article ou un rapport scientifique?
6.6. Comment évaluer une publication périodique?
--- Critères et indicateurs d'évaluation d'une publication périodique
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PARTIE 5 - COMMENT GERER LA DOCUMENTATION?
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CHAPITRE 7 - COMMENT ORGANISER ET GERER MA DOUCMENTATION?
7.1. Comment organiser mes documents?
7.2. Comment lire un document?
7.3. Comment faire une fiche de lecture?
7.4. Comment réaliser une base de données documentaire personnelle?
--- Sur quel support?
--- Comment décrire mes documents systématiquement?
--- Quelle structure pour ma base de données documentaire? Comment réaliser mon masque de saisie?
--- Comment interroger ma base de données documentaires?
CHAPITER 8 - PRESENTER MA DOCUMENTATION?
8.1. Comment citer mes sources?
8.2. Le plagiat c'est quoi?
8.3. Comment réaliser une bibliographie? Quels documents faut-il signaler dans la bibliographie?
8.4. Comment présenter la bibliographie? Normes internationales
CONCLUSION
GLOSSAIRE
BIBLIOGRAPHIE GENERALE
WEBOGRAPHIE GENERALE
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